“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的探索与改革——以北京工业大学为例

"概论"课程理论性、现实性很强,在当前我国社会转型和改革攻坚深刻影响人们思想的形势下,如何讲好"概论"课,对教师的教学理念、教学方法技能和知识结构都提出了很高的要求。北京工业大学"概论"课教师在认真分析学生对思想政治理论课程需求的基础上,进行了一系列教育教学方法的改革和实践:坚持理论联系实际,讲好、讲活理论;推行"互动式教学法",让学生更多地参与教学;灵活运用多媒体技术;通过实践教学促进课堂教学;举办各种专题讲座,拓展学生的思维和视野。

马克思主义哲学中国化视野下“两论”的新时代启示

“两论”分别用理论与实践的统一、矛盾的普遍性与特殊性相统一等原理,考察了中国国情及特殊性等问题,奠定了马克思主义哲学中国化的理论基石,是马克思主义哲学与中国革命实践经验、中华优秀传统哲学相融合的典范,进而从实践维度和文化底蕴双重视域标注了“两论”的历史地位与现实价值。“两论”阐述的马克思主义认识论和唯物主义辩证法原理,是坚持和发展新时代中国特色社会主义的“金钥匙”,对建构新时代中国特色社会主义意识形态话语体系、增强党员领导干部解决新时代改革发展重大问题的本领等有着重要启示。

北京工业大学研究生科技基金评估研究

结合北京工业大学研究生科技基金的特点,其评估活动开展应坚持定量与定性评价相结合原则、各相关主体共同参与评估原则,与研究生成长规律相结合的原则。宜采用问卷调查法、文献分析法和德尔菲法等方法,围绕基金的管理情况、基金运行情况和实施效果情况开展评估活动;明确科技基金评估的前期准备阶段、评估实施阶段和撰写提交评估报告阶段的相关事项,对保证后续具体评估活动的开展很有必要。

产学研联合培养研究生基地建设模式研究——基于北京工业大学污水处理研究生联合培养实践基地的分析

产学研基地的建设,不仅能为企业解决技术难题,更能促进新形势下专业学位研究生培养模式的创新。在分析产学研联合培养研究生基地建设需求牵引基础上,介绍了北京工业大学与企业联合建立的污水处理优化运行控制产学研联合培养研究生基地在合作模式、平台建设和人才培养等方面的特点,并对该基地建设过程中取得的成效进行了总结。

高校马克思主义学院领导班子考核评价研究

对高校马克思主义学院领导班子建立考核评价机制是学院建设不断走向科学化、规范化和现代化的标志。具体可从领导班子成员个体、领导班子集体和马克思主义学院整体发展三个维度着手,构建系统性的领导班子考核评价体系,并通过建立多元考核评价主体、优化考核评价方法、强化考核评价结果运用等方式,将考核评价体系充分运用到考评实践之中。

马克思主义世界历史思想视域下中国共产党“人民”话语的价值性论析(1921-1949)

中国共产党的百年奋斗历程,赋予“人民”话语无产阶级民族主义价值,彰显了该价值对世界历史发展的影响和意义。中国共产党成立早期,以劳工阶级为主体的“人民”话语在国际格局中地位的表述,具有强烈的反对国际帝国主义、实现民族独立的言说意愿。从“苏维埃”到“抗日民族统一战线”话语的战略转折中,形成了由党领导的政治民族实体和文化民族实体,“人民”话语的阶级范畴不断扩大至全民族。在人民民主政治运动中,“人民”话语具有了无产阶级国家政权意涵,实现了价值意义和民族政治上的真正成熟。新时代中国作为世界历史主体,继续对“人民”话语价值理念进行实践,推动世界历史发展进入新阶段。

新时代文化建设的“原理”解读——《马克思主义基本原理》教材改革的一点思考

2023年版《马克思主义基本原理》教材关于文化问题的改革,融入习近平文化思想,体现出对马克思主义文化理论和马克思主义基本原理的发展。作为文化建设的理论基础,基于实践范畴的马克思主义的文化观强调文化的主动性,突出文化在社会发展中的推动和引领作用。文化起作用的方式具有内在性和渗透性特点:文化内在于实践的计划、活动以及结果等各个阶段,使得人的实践区别于动物的本能活动;文化渗透于生产力、生产关系之中,甚至直接变成生产力,使得生产力、生产关系、文化之间形成相互作用的力,而不是线性的决定关系;文化是社会发展的目标与衡量标准,也是社会发展的内在动力,文化作为社会意识形态,具有整合社会分裂、巩固社会稳定、促进社会发展的功能。因此,文化已不仅仅是线性决定论的被决定的顶端,更是可以对生产力和社会发展起巨大推动作用的力量。

马克思对“机器的资本主义应用”的批判及对人工智能发展的启示

作为人的本质力量的对象化的机器,标志着当时生产力的发展程度。但是,在资本主义生产方式下,机器的资本主义应用面临着工人的劳动时间被不断延长、劳动强度被不断提高、机器排挤工人现象凸显、使得主客异化等诸多困境。马克思不仅对“机器的资本主义应用”展开了深刻的批判,也看到了其中蕴含的解放力量。马克思对“机器的资本主义应用”的批判思想,对于当今时代人工智能的发展具有重要的启示。

“马克思主义基本原理”课“问题式”教学方法初探

本文是在分析国内高校"马克思主义基本原理"课教学中存在的经验化、常识化,甚至是庸俗化倾向的基础上,对"问题式"教学方法的含义、特点和意义等问题进行了初步探讨。本文认为,"问题式"教学方法将有助于抵制和规避"原理"课教学中普遍存在的上述弊端,从而使学生能够真正深入掌握马克思主义的基本原理和方法,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

西方文化危机与中国先进分子对马克思主义的选择

第一次世界大战和战后欧洲危机引起了中国先进分子对西方文化的严重危机感,促使具有宏阔世界眼光的他们对西方资本主义文化进行深刻的反思。在此过程中,他们的思想观念经历了急剧的变动,从宣扬资产阶级民主主义、生存竞争、国家主义、财产私有到逐渐趋向于平民主义、互助进化、世界主义、财产公有,而集中辐辏于社会主义。从世界历史视野,用整体、统一的眼光看,中国先进分子选择马克思主义可以说是在世界文化变动催迫下引起的反响。

马克思主义“和谐”思想及其当代价值

挖掘和研究马克思主义的"和谐"思想,主要从哲学基础、理论根源、最终实现形态三个方面展开。这既是马克思主义理论发展的时代化要求,又是为重大现实问题的解决寻求科学的立场和方法,具有十分重要的理论意义和现实意义。

马克思主义人学视角下的“中国梦”解读

马克思主义人学“以人为本”理论阐发中国梦的核心“以人为本”；再次，阐述中国梦的主体以“现实的人”为起点也是马克思主义人学思想的逻辑起点；然后，以马克思主义人学“人的全面发展”理论阐述中国梦的终极追求“人的全面发展”；最后，中国梦的实现需要跨越梦想与现实的矛盾，实现理想回归现实与现实趋向理想的统一。

共产党的全面领导理论对21世纪马克思主义的贡献

马克思主义自创立之始,就对共产党赋予了神圣使命,并通过《共产党宣言》向全世界宣告了马克思主义的真理、共产党的纲领和主张。进入20世纪后,马克思主义先后在俄国、中国等世界各国传播,共产党作为马克思主义的承载者和践行者,有效地领导和推动了世界共产主义运动,并开始在已经建立起的社会主义国家中发挥出越来越大的领导作用。进入21世纪,随着中国特色社会主义事业的不断深入发展,中国共产党领导的巨大优势和对社会主义社会的不可或缺性日益彰显,中国共产党的全面领导理论雏形已经开始形成。毫无疑问,党的全面领导理论学说的形成,补充和发展了马克思主义关于党的学说,充分体现了马克思主义与时俱进的特性,是对21世纪马克思主义的新贡献。

中国化马克思主义党建理论体系的生成逻辑与核心观点探讨

探讨中国化马克思主义党建理论体系是繁荣发展“党的建设”学科的关键议题。中国共产党成立98年来,从毛泽东到习近平,面对革命战争年代的残酷斗争、建设年代的艰辛探索、改革年代的严峻挑战和新时代的崭新使命,始终坚持以马克思主义党建理论为指导,以改革创新的精神加强党的建设伟大工程,集中回答了“建设一个什么样的党”和“怎样建设党”的共同主题,推动了马克思主义党建理论中国化进程,形成了一系列契合时代性要求的崭新观点。其中,毛泽东党建理论标志着中国化马克思主义党建理论体系的初步形成;中国特色社会主义党建理论推动着中国化马克思主义党建理论体系的进一步发展。新时代党的建设永远在路上,中国化马克思主义党建理论体系亟待继续完善与发展。

詹姆斯·奥康纳与约翰·贝拉米·福斯特生态学马克思主义思想比较研究

生态学马克思主义面对日益严重的生态危机这一现实问题,在继承经典马克思主义思想基础上,把对资本主义的批判拓展到生态维度。詹姆斯·奥康纳与约翰·贝拉米·福斯特作为当今生态学马克思主义最具代表的人物,两人生态学马克思主义思想产生的社会背景、学术背景及其对资本主义制度的本质揭露有其契合度,但其生态学马克思主义思想的理论视角、构建框架和解决现实问题的行为路径均存在明显差异,显见于二者对经典马克思主义思想生态性的判定、生态危机产生根源的揭示及其消解路径等三个层次。对奥康纳和福斯特生态学马克思主义思想进行辨析和反思,对探索我国在新时代如何进一步建设和发展生态文明及构建人类命运共同体具有现实意义与时代价值。

延安时期《解放日报》与马克思主义大众化的推进

延安时期《解放日报》坚持党性原则,以理论教育、建构认同和政策宣传的方式,增进了人民群众对马克思主义及其中国化理论成果的认知,塑造了党和政府的良好形象。其中体现了政治文化精英充当意见领袖、树立典型以及通俗化的传播特色。该报有效推进马克思主义大众化的历史实践,启示新时代新闻传播要以党性原则为指引,根据语境转换话语表达体系,构建全方位工作格局,有效传播主流声音。

新时代下马克思城乡融合思想及其理论价值

马克思以社会发展一般规律和社会整体性为视角对城乡融合进行了全面考察,认为城乡融合的实现是历史的必然,应从社会全局高度对其进行把握。同时,他透过唯物史观对城乡融合实现路径进行了科学探索,形成了完备的方法论体系。新时代,我国进入城乡融合发展加速期,马克思城乡融合思想对当前我国城乡关系发展具有重要理论价值。

中国化马克思主义党建理论体系的三维解读

中国化马克思主义党建理论体系形成、发展于中国共产党领导的革命、建设和改革实践过程之中,包括党的建设的核心思想、基本原理与宝贵经验等在内的理论成果。这一体系的历时性演进图景可以分为初步形成、传承延续、创新发展、日渐成熟四个阶段。从内容逻辑架构来看,"为什么要建设党"是中国化马克思主义党建理论体系的理论基石,"建设什么样的党"是中国化马克思主义党建理论体系的目标指向,"怎样建设党"是中国化马克思主义党建理论体系核心内容的具体展开。探讨这一理论体系是推动"党的建设"学科繁荣发展的现实需要,也是推进全面从严治党向纵深发展的逻辑使然。

党对马克思主义中国化理论探索的演进历程及其启示——基于党的十二大至十九大报告的分析

实现马克思主义中国化是中国共产党人的神圣责任。改革开放以来,从解放思想到“建设有中国特色的社会主义”的提出,从政策创新与理论创造推动邓小平理论的成熟到“三个代表”重要思想的形成,以及从科学发展观的提出到中国特色社会主义理论体系的创新,再由习近平新时代中国特色社会主义思想的提出到开辟21世纪马克思主义新境界等,蕴含着关注现实、创造性地解答“中国问题”,紧扣时代、与时俱进地发展马克思主义,掌握群众、善于总结人民群众的实践智慧等内在共性。新发展阶段要坚持以党的领导为理论创新的前提,着力做好“结合”工作,践行以人民为中心的理论创新理念,持续将马克思主义中国化的理论探索推向深入。

马克思主义人学思想视域下的共享发展理念

新发展理念作为马克思主义理论与中国社会主义现代化建设实践相结合的重要理论成果,共享在其中居于核心位置,强调中国特色社会主义发展的归宿与属性。共享发展理念体现了发展对人本体的彰显,具有丰富的人学意蕴。马克思主义人学思想从人的存在、本质与发展等层面,对人作了科学规定。共享发展理念是对人的存在、人的本质和人的发展的生动彰显,为马克思主义人学思想发展注入了新的时代内涵。