家园共育视角下家长教育观念和做法的转变

家园共育,是当前幼儿教育中普遍采取的教育模式,也是提高幼儿教育效果的科学方式。家长作为家园共育实践中的主要参与者,其自身的教育观念和做法,会直接影响家园共育的效果。为此,本文从教师的立场出发,聚焦家园共育,对如何引导家长转变不科学的教育观念和做法提出相关建议。

让游戏更有乡情

民间游戏是在各地区广泛流传的具有浓厚生活气息且风格各异的游戏形式。除了拥有常规游戏具有的趣味性以外,民间游戏还拥有深厚的民间乡情,是民间文化的时代展示。将民间游戏融入幼儿园教育,既能丰富幼儿游戏玩耍的情感性、趣味性,又能为幼儿了解乡土文化提供良好条件。虽然部分教师会将一些典型的民间游戏穿插到常规的幼儿游戏中,激发幼儿游戏的积极性,但对幼儿情感的培育效果并不理想。基于此,有必要对幼儿园开展民间游戏的有效方法进行实践性探索。

运动类自制学前玩教具:迷宫王国

设计来源迷宫是幼儿十分感兴趣的一种游戏项目。结合幼儿的能力水平和兴趣点,将迷宫游戏延伸到户外,让幼儿可以参与迷宫设计,在组合排列中“建设”一条又一条“道路”,幼儿的思维能力便可以得到极大锻炼,获得的成就感不言而喻。3~6岁的幼儿正处于前运算阶段,幼儿的各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式。

让美育浸润幼儿的生活

北京市东城区东华门幼儿园分园在“学乐同韵”课程文化引领下,践行美育,让美育浸润幼儿生活。我们以主题活动为载体,以幼儿生活为中心,通过调动幼儿多种感官,在操作体验中引导幼儿尽享身边美的事物、美的情感、美的品行、美的传承,让幼儿在美好的体验中萌发用自己的方式表达和创造美的愿望。

中班深度学习案例:糖猫小医院的小药单

中班第二学期,幼儿的交往主动性与社交技能进一步增强。在这个阶段,随着幼儿认知、言语技能的发展以及成人为其创设与提供的交往圈范围的日益扩大,“娃娃家”的材料、场景已经不再适宜、满足幼儿渴望与同伴发生更多交往、更多互动的现阶段需求。部分幼儿脱离了“娃娃家”的场景,产生新的游戏情节,比如假装小医院看病、小饭店炒菜接待客人、小商店购物等。基于幼儿的实际需求,教师与幼儿共同商议更加贴合其兴趣与游戏水平的新主题“糖猫小医院”。