初中数学课程标准与中考数学试卷的一致性研究

借鉴韦伯分析模式,从知识种类、知识深度、知识广度和知识的平衡性4个维度、8个学习领域研究了2013年5个地区的中考数学试卷与初中数学课程标准(实验稿)的一致性水平。研究结果表明,5套中考数学试卷与课程标准(实验稿)在知识种类、知识平衡的一致性较好,试卷知识深度符合或高于课程标准的要求,知识广度的一致性较差;在8个学习领域中,二者在数与式、图形的认识两个学习领域中的知识种类、知识深度、知识平衡的一致性较好,体现了中考作为初中数学学习的终结性评价的功能,而图形与坐标在4个维度上的一致性较差;中考试卷在函数、图形与变换两个学习领域中体现了中考的选拔功能,约50%的题目的知识深度高于课程标准的要求。

探索促进小、初、高学生科学核心素养的连贯一致发展

《初中物理课程标准（2011）》中提出＂以学生终身发展为本,以提高全体学生科学素养为目标＂,意指初中物理教学不应只局限于初中学段的教学内容,应该从培养学生个体终身发展所必需的学科核心素养角度出发,建构课程和实施教学。2014年,北京市颁布了《北京市初中科学类学科改进意见》,进一步明确了＂加强学段衔接和学科整合＂的要求。为此,我们从初中学段特殊的教学实践要求出发,尝试探索衔接小学、高中的初中科学及物理教学实践课程,以促进学生科学核心素养的连贯一致发展。本次初中教学实践活动以“电动机”为主题，由北京市五十中的三位教师分别设计了两节初一科学课和一节初三物理课，并进行了教学实践。