运用园艺心理疗法促使学生悦纳自我的个案辅导

一名六年级男生因为一篇全盘否定自我的作文被班主任推荐来接受辅导。心理教师发现他存在严重的自卑心理,于是在建立互信关系的基础上,借助园艺心理疗法中的五感认知帮助他形成对自己全面、客观的认识;运用面质技术纠正他的认知偏差,引导他发现自己身上的积极资源,学会悦纳自己。最后,对家庭教育给予指导,优化学生的心理状态,效果较好。

小学生复述能力的培养需从课内延伸到课外

复述是学生对语言材料吸收存储、判断整理、内化表达的过程,有利于理解课文内容,发展孩子的逻辑思维能力和社会交际能力。在小学语文教学中,如何培养学生的复述能力呢?一是认真研究教材的编写。复述能力的培养,重在研究教材、用好教材。统编教材对于“复述”这个语文要素的安排纵向线索清晰,由易到难。

“调控策略库”:助小学生形成积极学习心态

学习心态影响着学生的学习状况。如何培养学生积极的学习心态，是摆在教育工作者面前的重要课题。北京市东城区景泰小学自2009年始，开展小学生学习心态的调控策略实践研究，通过分析学生的学习心态，总结影响学生学习心态的要素，探索培养学生积极学习心态的策略和途径，取得了积极效果。

设计深层理解活动,促进学生深入理解绘本

本文聚焦在绘本阅读教学过程中,在深入解读文本的基础上,如何有针对性地设计理解、应用、分析、综合、评价等有深度的活动,提高学生的阅读理解能力,引导学生深入理解绘本。

让网络评价成为促进综合实践活动的“催化剂”

网络评价是在发展性评价模式的基础上通过运用信息化手段让学生通过网络进行展示，反思在综合实践活动过程中的情况，从而对学生进行评价，它是传统评价方法的信息化改造，减少了人为干预，

假如我是联合国秘书长

我有一个小小的梦想——当联合国秘书长!假如我是联合国秘书长,我会让联合国更加独立、民主,摆脱大国的控制,对成员国不分大小,一律平等。假如我是联合国秘书长,我会让成员国之间不再争吵,没有纷争,没有战火,不会再出现被炮火摧毁家园,失去家园、失去爸爸妈妈的无辜无助的小朋友。假如我是联合国秘书长,我会建一座特别大的基础教育学校,并让它的分校遍布全球,使全世界各个角落的人们都能接受免费教育。假如我是联合国秘书长,我会把手伸向外星球,把那里开发成人类的资源储备库和移民场所。假如未来的某一天,地球一旦发生任何灾难,就可以让人们移居到那里,无忧无虑地生活。假如我是联合国秘书长,我会建立无国界动物保护联盟,禁止掠杀,禁止随意丢弃小动物,让动物们也享有一个和平、温暖的生活环境。假如我是联合国秘书长,我想做的有益的事情太多太多。总之一句话,假如我是联合国秘书长,我会让全世界到处充满鸟语花香,各国、各族人民友爱互助,让全世界的人们都过上幸福、美满的生活!

心理健康服务三级队伍守护学生健康成长

为了加强心理健康教育,北京市东城区景泰小学从有效利用学校已有的心育资源角度出发,构建由专兼职心理教师、全体班主任、班级心理委员组成的学生心理健康服务三级队伍,并对各个服务主体的工作角色、工作内容进行界定,初步探索三级队伍服务学生心理健康的协同机制,提升了学生心理健康服务的覆盖面和有效性。

让课后服务成为高质量的“第二课堂”

“双减”政策的核心是校内教育减负提质,实现去功利化回归公益化、去应试化回归素质化、去焦虑化回归理性化,强化学校育人主阵地,促进学生全面发展、健康成长,营造良好的教育生态,这与北京市东城区景泰小学的“幸福教育”办学理念高度契合。景泰小学在“幸福教育”办学理念的指引下,积极做好课后服务顶层设计,让课后服务成为高质量的“第二课堂”。

手账里的假期

年队员们,还记得吗?我们曾在《少先队小干部》杂志上介绍过一种新颖的记录假期生活的方式一一做手账。前不久,北京市东城区景泰小学(以下简称“景泰小学”)的队员们告诉我,他们根据杂志上介绍的方法,制作了自己的假期手账!不仅如此,他们还将手账与“红领中奖章”争章活动结合了起来。想不想知道他们是怎样做的?快来看看吧!

运用自然拼读绘本提升小学生英语拼读能力的实践

自然拼读绘本情节完整,语境真实,聚焦拼读知识,是培养学生拼读能力的有效素材。本文以自然拼读系列绘本《攀登英语阅读系列·神奇字母组合》中Make a Call一书的教学实践为例,阐述了以阅读活动为主线、以拼读活动为助推的教学设计思路,引导学生在积极的阅读体验中感知、使用、提炼、分析、归纳、总结拼读规律,形成拼读能力。

提升小学教师职业幸福感的策略

学校自2003年提出“幸福教育”的办学理念以来,一直致力于通过各种方式和途径,让学生和教师体会教育的幸福。然而,在不断实践的过程中,如何进一步深化“幸福教育”的内涵,打造一支师德高尚、业务精良的教师团队,在提升学校的教育教学质量的同时。

运用作业设计策略可视化提升作业设计质量

“双减”政策的提出,要求学校探索出作业设计的新策略,提高作业质量,减轻学生作业负担。景泰小学构建了基于策略可视化的作业设计模式,将作业设计的各个环节流程化地整合在一个作业设计模板中,每一环节再结合一系列有逻辑有层次的问题,帮助教师规范作业设计过程中的思路和基本操作,即以问题链为基本单位,借助思维导图构建一个作业设计的思维模式。

打造更有“幸福感”的课后服务

北京市东城区景泰小学在“幸福教育”办学理念的指引下,积极做好课后服务顶层设计,构建了“以体育德、以德启智、以智促美、以美养劳”五育并举的课后服务课程体系,建立了“三维两融一感”的课后服务机制,形成了课后服务分层管理体系。在作业辅导与提优补差上创新作业管理模式,开设了学生受益、家长欢迎的“作业爱心班”。精心打造学术探究课程和学科拓展课程,让课后服务成为高质量的“第二课堂”。

儿童画六幅

中国画的精神内核和美学标准与中国传统文化血脉相通、源远流长。画中的笔、墨、线、韵、气流露着画者的真情实感,表达着他们对美好生活的向往与期待。本期,著名画家高玉竹先生的学生们从身边的植物开始,为我们创作出墨韵与花香。六幅作品均采用了写意画法,其中牡丹、芍药更是使用了没骨画技法。

“人人”系列校本课程的开发与思考

苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。”带着对教育的理解和解读，我们走上了“幸福教育”之路。8年的实践，让我看到了“幸福教育”的实践价值，也感受到了“幸福教育”在教育发展中的突出价值。我们提出的“幸福教育”就是让幸福充盈在教育生活的每一天，让师生共同拥有幸福——在学习与生活中享受快乐、体验成功、树立自信、充满理想。

《童心是小鸟》教学设计

课型:唱歌课年级:四年级教学内容:学唱歌曲《童心是小鸟》教材分析:歌曲《童心是小鸟》通过富有诗意的歌词,形象地把儿童比拟成是一只快乐的小鸟,把少年儿童纯真的童心世界刻画得淋漓尽致,反映了他们活泼向上、充满朝气的精神面貌。歌曲为大调式,3/4拍,二段体结构。第一乐段共有四个乐句,主歌部分采用了排比句式,节奏基本相同,曲中含有的附点音符和休止符极富有特点,使得旋律欢快、跳跃,将我们带入了诗一般美丽的孩子天地里,表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐、愉悦生活的心情。中间插入了4小节衬词"啦啦啦"是上下段的连接,曲调轻盈跳跃,抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。

学生有心理问题时,如何与家长进行沟通?

作为学校心理健康教师,我们会积极采取各种措施预防学生心理问题的发生,也会尽己所能帮助有心理问题的学生尽快恢复。但我们不可避免会遇到这样的情况:学生的心理问题与他家庭的某些不当影响密切相关,急需寻求家长的配合;学生在咨询中表现出自杀倾向或行为、有伤害他人的想法,但他的家人对此毫不知情;或者学生当下的情况属于严重心理问题(如抑郁症、焦虑症、强迫症等),已经超出心理教师的能力范畴,需要征得家长的同意尽快转介或寻找专业干预方案……这种情况下,我们就需要适当突破咨询中的保密原则,与学生的家长进行沟通。

跳动的绿色音符

培育和践行社会主义核心价值观的主体在于我们每一个社会成员，需要大家的积极参与。本刊将推出一系列围绕“国是家”、“勤为本”、“俭养德”、“诚立身”、“孝当先”等内容的美德故事，传播社会主流价值，传递积极人生追求、高尚思想境界。欢迎大家来稿。