特色课程让每一个生命绽放光彩——记北京市东城区灯市口小学“育·英”课程

灯市口小学是北京市命名的第一批百年老校,已成立152年。2014年,灯市口小学优质教育资源带（以下简称为＂资源带＂）成立,共有灯市口、礼士、北池子、东高房四个校区,58个教学班,近1800名学生,实行一体化管理。学校秉承＂育英文化＂倡导的＂民主、平等、自由、博爱、科学、进步＂的人文精神,依据＂不拘一格、全面发展、因材施教、为用而学、东西合璧＂等特点,提出＂让每一个生命绽放光彩＂的办学理念,构建了＂全面发展、自主发展、个性发展＂的三维育人目标。

百年灯小,“五育”并举献礼建党百年--北京市东城区灯市口小学优质教育资源带

北京市东城区灯市口小学始建于1864年,最初定名为“男蒙馆”。1900年更名为"私立育英学校",设小学、初中和高中部。1952年育英学校回归国有,小学部更名为灯市口小学。1996年至2007年间,先后合并了八所小学。2012年,灯市口小学被北京市教委授予"百年老校"的殊荣。2014年,灯市口小学优质教育资源带正式成立。现有灯市口、礼士、北池子和东高房四个校区。

小学戏剧教育的育人实践——基于北京市灯市口小学的探索

立德树人是教育的根本任务,美育作为新时代教育高质量发展的一项重点任务,可以依托戏剧美育课程,积极探索小学戏剧教育的育人实践。灯市口小学在校社共建机制、师资队伍、剧本教材、美育功能四个方面多维探索小学戏剧教育的理论与实践。由此,素质教育深化改革的必由之路,就是要将戏剧教育从技能传授转向天性释放,从课程设置转向为美育机制建设,从校内走向社会,从国内走向国际,实现戏剧育人的常态化。

“1+1>2”的设计——北京市东城区“东兴杯”骨干教师献课活动之《我设计的鞋》

我选择的“难课”是人美版美术教材五年级上册的《我设计的鞋》（图1）。在本册四节“设计·应用”课程中，插入了《美术家达利》和《奇异的组合》两课，看似是课程领域的变化，实则暗含着对学生美术思维的训练。《奇异的组合》要求学生充分展开想象，而《我设计的鞋》则需要学生们专注思考、解决问题。钱初熹教授曾提到：

攻破“欣赏·评述”的难关——北京市东城区“东兴杯”骨干教师献课活动之《展现瞬间之美》

《展现瞬间之美》一课属于“欣赏·评述”学习领域。《义务教育美术课程标准：2011年版》要求第三学段（5—6年级）的学生要学会欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。

“五育”并举,让每一个生命绽放光彩——灯市口小学优质教育资源带综合素质评价体系的探索与实践

灯市口小学优质教育资源带以“让生命闪光为中华添彩”为育人目标,构建注重学生过程性表现的综合评价体系。在实施过程中,尊重学生人格的完整性、表现的日常性、成长的动态性和发展的差异性,从思想道德、学业成就、综合实践活动、身体健康、心理健康、审美素养、个性发展等方面,通过学生自评、生生互评、教师及家长评价等方式进行综合素质评价,促进学生德智体美劳全面发展,努力“让每一个生命绽放光彩”。

灯市口小学优质教育资源带一体化管理的探索与实践

前身为＂私立育英学校＂的灯市口小学,是东城区近现代教育史上建校时间最长的现代学制的小学,至今已有153年的历史。学校一直秉承着＂育英理念＂办学。在1996年至2007年间,灯小先后合并了八所小学。2014年,东城区全面启动了教育综合改革,灯市口小学作为龙头校,联合东高房小学、北池子小学成立东城区首个挂牌的优质教育资源带——灯市口小学优质教育资源带,有东高房、礼士、北池子和灯市口4个校区。

可持续发展教育适宜学科渗透研究——以小学数学课程为例

一、研究概述 （一）问题提出 数学被誉为“自然科学之母”。在义务教育阶段中，特别是小学阶段数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。众所周知，我国新一轮基础教育课程改革与可持续发展教育项目研究在同步推进中实现了聚合交叉。具体到小学数学学科的教与学中，将可持续发展价值观教育作为学科教学的重要立足点，进行实践层面的探索尝试，不仅是贯彻新课程改革理念的具体体现，也是落实新形势下可持续发展教育育人功能的务本之举。

小学数学深度学习的“问题驱动”

在小学数学教学中,"问题驱动"有助于激发学生的学习兴趣,培养其自主学习的意识,形成积极的内在学习动机。"好问题"是深度学习发生的必要条件,能更好地落实立德树人的育人目标。有效的问题驱动可以更好地促进学生数学思维的发展,对提升学生的综合素养有重要的意义。真实的情境,以问题驱动课堂。真实情境就是让学生将知识转化为能力和素养的桥梁。

智慧、激情与震撼——参加国际中小学体育教法学研讨会的观课感受

一、对中关村四小体育教师健美操课展示的欣赏 欣赏1：欣赏这位年轻教师的基本功过硬，专业素养高，从他的身上感受到了健美操进发出的阳刚力量。欣赏2：授课老师采用不同节奏、不同旋律的音乐贯穿整课是这节课的一个亮点，学生既学习了动作，

打造无边界课程促生命绽放光彩

“无边界课程”是秉持“时时能学、处处可学、人人皆学”的理念,通过超越人力、场地、时间、内容的边界,打造的丰富多元的课程体系,让学生可以在不同时间、不同地点,以多种方式接受不同内容的教育。同时,激发孩子的内动力,提升独立思考、语言表达等素养,实现孩子的自主发展、自我管理、自我塑造。

“学校是座美术馆”:让美成为学校生活底色

北京市东城区灯市口小学基于“学校是座美术馆”的理念,探索构建大美育场域,形成多方协作的美育新格局。一是立足服务学生幸福人生的价值追求,构建“学校是座美术馆”的大美育理念;二是通过系统构建“光彩”课程体系、融合开展主题实践活动、着力打造精品特色社团、整合探索馆校联动共育机制,形成面向人人的大美育实践体系;三是通过打造校园博物馆与美术馆等方式重塑审美场域,营造沉浸式的大美育生活空间,让师生在美的浸润中诗意栖居。

落实课标要求,发展儿童数据分析观念

发展学生的数据分析观念作为课程设计和教学的核心,已经得到了广泛共识。数据分析观念的内涵,主要包括通过数据收集和分析提取信息、通过数据体会随机性、利用数据解决问题。从统计与概率内容的调整、数据分析观念的内涵、发展儿童的数据分析观念的案例等三个方面入手,围绕“如何落实课标要求,发展儿童的数据分析观念”这一问题,结合实践案例提出思考。

做生活的艺术家——从戏剧教育的视角浅谈美育的实践和认识

学校概况北京市东城区灯市口小学是一所百年老校。随着教育综改,2014年联合北池子小学、东高房小学正式成立了灯市口小学优质教育资源带,现一校四址。学校始终致力于打造美育特色,2005年编著《审美教育》一书,在艺术、体育、科技等方面成效较为突出。目前学校拥有金帆合唱团、小小马兰剧社、相声社、京剧社、火焰篮球、武术、旗舞、

读懂学生数学学习过程的策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”可见,只有全面了解、读懂学生的数学学习过程,才能帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

融入生本理念 构建开放课堂

为落实新课标精神,着眼于学生的可持续发展,我校提出了"让每一个生命绽放光彩"的办学理念,并以"自主开放的课堂"为主题开展一系列的教科研活动,进行教学改革,力求将生本的理念融入学校的教学活动中,以构建开放课堂为目标,不断提高学生学习兴趣与自主性,培养其自主创新的精神和综合实践的能力。走进一年级的生本试点班,人们常常被孩子们热烈交流的场面、独到的见解所吸引。

“乘法的初步认识”教学实录

教学内容：义务教育教科书《数学》（人教版）二年级上册第46~48页。一情境引入1.游戏：＂抱团打天下＂。（师生一起做游戏。游戏规则：请9名同学上台,老师说几,就要每几个人抱成一团。比如,老师说3,就要每3个人抱在一起。抱成团的就算成功,没有抱团的就要暂时回到自己的座位上）师：同学们,你们喜欢＂抱团打天下＂这个游戏吗？我也很喜欢,这个游戏与我们今天要学习的内容有关,

教育是一种陪伴

偶然想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,《论语》里的名段。孔子问及四位弟子的志向,子路自信能强国,再有想让民众富足,公西华谦称要当参与祭祀的小官。曾皙本来在鼓瑟,等大家谈完,他放下乐器,说想在天气渐暖的春日,与同伴到河边沐浴、乘凉、唱歌,落得自在。且不论诸位弟子的观点高下,我突然察觉到一个被自己长久忽视的地方——这段对话,并不发生在传统意义的课堂上。大贤如孔子,本应当对学生有说不完的教诲才是。

行路花田——我的成长之路

在小学数学的园地里躬身忙于浇水培土、呵护花苗许久,直起腰身,回过神来,竟已耕耘二十八载。学生来来往往,从青涩中成长又离开,而我回首自己在田间留下的长长一串脚印,高低起伏、深浅蜿蜒。曾欣喜于丰收,也曾于岔路口踟蹰;曾迈流星大步,也曾于泥泞中自省。这串脚印,是留下了我独特印记的教育之路。行路至此,时移世易,日往月来,唯有面对学生的那颗拳拳之心未曾改变。

在发现“问题”中学习

未来社会是信息社会,要赢得未来,必须先赢得信息。新世纪需要具有创新意识的人才,创新人才的培养离不开现代信息技术。它能给课堂教学注入新的生机和活力,使教学手段趋于全方位、多层次。以现代信息技术为载体,鼓励学生在"问题"中学习,在此过程中不仅培养了学生的创新意识,还为他们搭建了展示优势智能的平台。