学生参与排舞课后训练的积极性调查与分析——以北京市中小学为例

近年来,排舞在全国各大中小学逐步进行推广。文章通过对参与“舞动中国-排舞联赛”北京赛区和北京市东城区大体操排舞项目比赛的学校的现场比赛观摩、实地走访以及数据调查后,发现仍然存在着诸多问题。其中,学生参与课后训练的积极性值得学界的关注,本文通过数据化的大量调查,研究学生课后训练积极性的影响因素,从一线教师的角度,在“调动和培养学生兴趣”“加大宣传排舞的益处”和“训练强度和内容的选择”上,给出了较为合理可行的建议,对学校排舞课后训练的发展有着重要的意义。

如果我是这种动物

地球上生活着许多动物。这些动物我们在书本里见过、在动物园里见过,还有的就生活在我们身边。如果有一天,你变成了一种动物,你会如何与自然共处,与人类为伴呢?如果我是一只海豚,我会住在海洋深处。我的皮肤光滑,身体呈流线型,能减少水的阻力,让我在水中快速地游动。我喜欢与同伴一起生活,我们经常一起游玩、寻找食物。我以鱼、虾、蟹等为食,最喜欢吃乌贼。

小学英语基础与综合作业的有效布置与评价

小学英语基础与综合作业的有效布置与评价包括基本听读能力提升的作业布置与评价。中年级段综合英语作业的布置与评价需要体现主题学习的整体性,体现对学生生活经验和情感体验的全面关注,体现对学生多元智能发展的关注,体现对学生的多样化思维关注。

变常规管理为常态管理—浅谈小学低年级班级管理策略

以《学校工作计划》和《德育工作计划》为 指导,认真贯彻落实《小学生日常行为规范》《小学生守则》,以行为习惯养成教育为重点,结合一年级学生个性特点,以人为本,面向全体学生,降低班主任的权威性,努力提高教育质量。

小学英语读写结合教学中培养学生文化意识的实践

本文结合读写教学课例,从通过创设主题情境使学生感知文化知识,利用问题驱动培养学生的文化意识,借助阅读素材引导学生挖掘文化内涵以及运用教学评价提升学生的文化素养四个方面,探讨了在小学英语读写教学中培养学生文化意识的有效策略。

关于分数的文献综述与教学实践

分数是小学数学中的重要内容,也是学生理解较为困难的内容。小学生对分数概念的掌握分不同层次,学生因等分概念不足,理解"单位量"有困难,"数量比"和"分数比"不清晰以及不愿用分数表示结果而影响学习效果。因此,在教学中可借助分数模型,让学生明确"比"的含义中"部分与部分"的关系,解决学生理解分数的困难。

如何对信息技术课堂教学进行评估(一)

随着课程改革的推进，信息技术学科教学也逐渐成熟，广大信息技术教师经常会在一起交流教学经验，也期望着看到或者设计出高质量的课。但究竟什么样的信息技术课才是一堂好课呢？在新课程的大背景下，我们又应该用怎样的新理念来评估信息技术课堂教学呢？为此，我们特别邀请了几位校领导、信息技术教研员、一线教师代表．共同就“如何对信息技术课堂教学进行评估”这个话题展开讨论，大家各抒己见，分别从不同的视角谈想法、谋突破。

缆车

今天，我们一家三口去爬平谷的石林峡。石林峡高山险峻、树木茂盛、风光秀丽，其中最让我喜欢的就是缆车了。 刚开始，爸爸不让坐缆车，因为妈妈有恐高症。后来，经过我的软磨硬泡，他终于答应了。

一年级写字教学的三点建议

识字与写字教学是一年级语文教学中的重要内容。统编义务教育语文教科书依据对汉字教学规律的重新认识和学生的认知特点,对写字内容进行了特色编排。教师在教学中,以教材为依据,让学生科学快乐识字;以学定教,让学生先学会"观"字;以评促学,让学生写好字。

小学高年级英语阅读教学的思考与实践

本文通过描述一节小学高年级英语阅读课的试讲、讨论、反思以及现场授课的过程，展示了教师根据学生学情和认知规律对教学设计进行针对性调整的思路，指出了教师在教学中应注意发挥思维导图的优势，把零散的知识点进行系统的归类和联系，引导学生走进文本，提高学生的语言运用能力和思维品质。

玉不琢,不成器

“真乱,你看看你的书桌,能不能收拾收拾……”妈妈的嘴像是一门大炮,“炸弹”轰隆隆地向我袭来。“收不收都一样,反正明天还要学习呢!”我壮着胆子,不服气地反驳。“养成好习惯这么难吗?现在马上立刻把桌面收拾干净!”妈妈的嗓音提高了一个八度。

学科融合背景下小学美术教学的实践探索

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,要求转变教学理念,加强学科融合。在此基础上,文章基于学科融合理论,介绍美术教学中如何融入语文、体育等其他学科知识,探索新的教学方法,为促进学生的全面发展提供更多参考。

一次难忘的露营

我有一个小小的心愿:走进大自然,体验一次露营。暑假,爸爸妈妈终于带我实现了心愿!那天,帐篷外的小鸟把我叫醒,小草朝我微笑,原来大自然的清晨是这么热闹。阳光从透明的帐篷顶洒进来,白云斑驳地挂在天上。我一改在家赖床的坏习惯,以迅雷不及掩耳的速度穿好衣服,兴冲冲地冲出了帐篷。啊!小草的清新、小花的芳香扑鼻而来!听!远处传来小伙伴们欢笑的声音,我兴奋极了,露营生活开始了!

“观察物体”教学设计与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第41页例3。教学目标：1．通过观察立体图形，能正确辨认从不同方向观察到的小立方体拼成的立体图形的形状。

优化会话教学产出活动情境创设的反思

真实、有效的活动情境在小学英语会话教学中起着至关重要的作用，然而实际学中却存在诸如情境创设不真实、缺乏开放性和缺乏整体性等影响学生理解的问题。本文阐述了一节小学英语会话课产出环节情境创设的三次改进过程，深入分析并反思了每次改进的原因，最终归纳出了会话教学产出活动中创设情境的若干原则。

在读写教学中培养学生的思维品质--以一次读写课的磨课过程为例

英语教学不仅要让学生习得语言知识、形成语言技能,还要培养学生的思维品质,促进学生思维逻辑性、批判性和创新性的发展。本文以一节读写研究课为例,通过两次磨课的教学实践改进,从梳理文本内容、挖掘文本内涵以及评价文本人物三个方面,阐述了在读写教学中发展学生思维品质的有效策略,以期提升读写教学的实效。

单元整体视角下的读写结合教学实践研究

读写结合是把阅读和写作相结合,以读促写,以写带读,提升教学实效的一种有效教学模式。单元整体视角下的读写结合教学需要注意目标的整体性、内容的统一性、活动的连贯性和技能的综合性等多个方面。本文以北京版《英语》三年级下册有关职业话题的第七单元为例,探讨如何在单元整体教学中进行读写结合的教学设计与实施。

从同课异构活动看中年级绘本教学的课堂提问

本文从提问的设计思路入手,分析了在导入、读中、读后环节两位教师不同的提问对于学生理解文本和思维发展的不同作用,指出只有建立在充分尊重学情、文本特点和学生阅读体验基础上的提问,才是有效的课堂提问,才能触发高水平的思维活动。

家校步调一致 学生“表里如一”

我们发现:有一部分学生,他们在学校表现很好,在老师眼里也是无可挑剔的"好学生",可是一回到家,他们就大变样了,成了父母眼中"不听话的孩子"。这是个别现象还是普遍现象?产生的原因是什么?为此,我们进行了调查与分析。学生家校表现有哪些不一致我们设计了关于家校表现不一致的调查,把1-6年级学生分成低、中、高三个阶段,调查分析学生在家、在校的表现,为研究对策提供依据。经过调查,我们发现学生家校表现不一致的情况可以分成两方面。

将社会主义核心价值观教育落实到学校教育中

小学阶段是基础教育阶段,是学生树立社会主义核心价值观的启蒙阶段,如何将社会主义核心价值观教育落实在学校教育中,并突显其成效,成为我校德育管理研究的重要问题。