教室环境卫生建设应坚持“学生立场”

2017年12月初．我校收到了一张“教室环境卫生未达标整改通知单”。起因是．北京市卫计委卫生监督所委托第三方检测机构对我区60多所学校的校园环境进行抽检，检测机构对学校的教室采光、人均面积、课桌椅高度、教室内微气候、噪声以及饮用水水质等方面进行了测评。在测评中．我校有一个教室内的黑板灯光线未达标。需要立即整改。学校立即更换了有问题的黑板灯，经过检测后达到了标准要求。

思维导图在初中名著阅读中的探索与运用

一、问题提出的背景（一）新课改形势下对名著阅读的新要求名著阅读一直是语文教学中不可忽视的重要环节。《义务教育语文课程标准》（2011年版）针对初中生的课外阅读就曾明确提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字．每学年阅读两三部名著。”“提倡少做题，

祥子的生命之树——《骆驼祥子》人物形象分析

一、设计意图(一)指导思想1.课程标准的具体要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的阅读目标和内容有如下要求:'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。'评价文学作品阅读要求'着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。'2.

读名著 品人物——武松人物形象分析

学生以单篇阅读的有限经验很难驾驭经历如此复杂繁多的人物形象。在阅读《水浒传》中描写武松的十回情节中,为了整合学生对武松直觉化、标签化、碎片化的理解,教师指导学生采用一系列思维策略,对武松人物形象进行整合分析,以提升学生分析人物形象的能力。

让学生在“惩罚”中成长

教育惩戒是矫正学生不良行为的有效手段之一。但是,惩罚要在尊重学生人格、不伤害学生身心的前提下,本着及时、公平与个性化的原则实施,让学生在惩罚中获得成长。1.及时惩戒,加深情境化记忆教育需要抓住契机,一旦错过教育机会,学生就会印象不深刻,甚至觉得老师"翻旧账",教育意义也就大打折扣。班里有几个学生比较调皮,总在打饭时嬉戏打闹,有一定的危险性,我每天口头强调很多次,但仍无法彻底制止。

让思维在课堂真正发生

《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“思维发展与提升”列为语文核心素养的重要内容,这使得越来越多的一线教师开始真正意识到学生思维培养的重要性与紧迫性。正如叶圣陶先生所说,学生“读不通、写不通”的根源正是思维不通。而要解决这一问题,在课堂教学中,教师要充分挖掘文本资源,确定好思维的训练点,通过设计有效的学习活动,引导学生在阅读的过程中分析归纳、整合、质疑、思辨,在切实高效的碰撞与交流中提高自己的思维能力。

劬劳之恩——《傅雷家书》读书会

教学设计设计意图(一)指导思想1.《统编版语文教材编写说明》的具体要求《统编版语文教材编写说明》提出:'名著导读,与现行教材相比,有两个大的调整:一是在介绍某部书的内容之外,还以该书为例,谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略,意在解决如何读好一本书或某一类书的问题,更好地掌握读书的方法,并增加学生读书的兴趣。'统编版语文教材八年级下册第三单元确定《傅雷家书》的阅读方法为选择性阅读。

荒岛何以成乐岛——《鲁滨逊漂流记》主题探究

一、设计意图(一)指导思想1.课程标准的具体要求《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的阅读目标和内容有如下要求:'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。'评价学生文学作品阅读方面,相应提出'着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。'此外,强调阅读教学要'加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会。'

西天取经难在哪儿——《西游记》整本书阅读

教学设计设计意图(一)指导思想《义务教育语文课程标准(2011年版)》对7-9年级学生的具体要求如下:1.'欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《哈利·波特与魔法石》整本书阅读

整本书因为篇幅较长、结构复杂,学生阅读有一定困难,也无法集中在课内完成。《哈利·波特与魔法石》的阅读设计了四个阅读阶段:导读激趣、通读梳理、回读统整、研读提升。为了提高教学效率,采用了'双课堂'的教学模式,借助微信公众号平台完成课外阅读,通过课内交流,提升学生阅读水平。

三角形的内角和永远等于180°吗?

在初中几何教学中,教师和学生常常重视定理的结论,而忽视几何定理的成立条件。教师和学生应关注几何定理成立的条件,知道定理成立条件的重要性。教师可以通过对非欧几何的学习,加深对问题本质的了解。

浅尝在苦做和巧做中提高初中学生语言表达能力的策略

《国家语文课程标准》"总目标"要求,通过语文教学要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"本文将通过以下几个方面剖析提高学生语言表达能力的策略。