培养低段学生构建模型能力——以“太阳的位置与方向”一课为例

模型建构是一种科学思维,构建模型能力是模型建构的核心。对于小学低段的学生而言,可以先开展对构建模型能力的教学,逐步渗透对模型建构思维的培养。文中以“太阳的位置与方向”一课为例,让学生经历模型建构的描述、建立、修正和应用四个阶段,提出了对应的过程性评价和形成性评价建议,能较好的提高低段学生构建模型能力。

如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动——以一堂二年级英语课为例

一、问题的提出在20世纪80年代,我国的教学论研究就揭示了“教师主导与学生主体的辩证统一”关系切。时至今日,在一些人头脑里,仍认为教师主导越强,对学生的控制就强,学生的主体性就会被压抑,并由此得出结论,认为要落实学生的主体地位,就必须弱化教师的主导作用。

一转身的美丽

我在判作业或者试卷时，经常会遇到这样的情况：本来应该从右上到左下的“撇”，有的学生写成了从左上到右下；本来该从左上到右下的“捺”，有的学生写成了从右上到左下。这样一来，“撇”不是“撇”了，“捺”也不是“捺”了，字就变成了“四不像”。开始时我总是百思不得其解，无法理解学生怎么会出现这样的错误，而且这样的错误还总是出现在比较听话的孩子身上。