北京丰台:2030年基本建成首都教育强区——专访北京市丰台区教委主任杨晓辉

北京市丰台区作为连接首都功能核心区和北京城市副中心、雄安新区的核心腹地,把教育摆在优先发展的战略地位,以更深的认识、更多的财力、更加实际的行动支持教育建设。为促进基础教育高质量发展,2023年丰台区全面启动“强基工程”,本期,我们围绕基础教育高质量发展及教育数字化等话题对话丰台区教委主任杨晓辉。

北京市丰台区小学生饮食行为现状及其家庭影响因素

目的了解北京市丰台区小学生饮食行为现状及其家庭影响因素,为开展学生营养改善工作和制定营养干预措施提供科学依据。方法采取典型抽样的方法,抽取丰台区4所小学一-六年级共2 668名学生及其家长进行营养相关问卷调查,分析小学生的饮食行为现状及其家庭因素影响。结果小学生每天吃早餐的比例为87.4%,早餐营养充足的占11.3%;经常吃零食、挑偏食、经常吃水果和经常吃西式快餐等饮食行为的比例分别为35.3%,75.0%,73.1%,3.9%。小学生的饮食行为与其性别、年级、母亲文化程度、家长营养知识水平及家长食物选择倾向有关（P值均〈0.05）。结论小学生饮食行为现状不容乐观。应广泛开展学校营养教育和学生饮食行为干预,促进学生良好饮食行为和健康生活方式的形成。

关于学校现代治理结构的构想

一、引言学校是什么？在今天人们都在众说纷纭谈论教育改革的时候，静心而问，俯视而观，透过所有的理论砖墙看看纯粹的校园，学校究竟是怎样的地方？教书、育人、明理、励志？单纯的词语堆砌似乎远远不能够清晰准确的表达，就如同我们难用一堆词或一段话来描述我们生活的世界一样。

“教学仪器设备存在的问题及质量管理的思路”课题研究调查报告

一、调查背景 《国家教委关于加强教学仪器设备行业管理工作的意见》中曾指出“教学仪器设备是重要的办学条件，是教育现代化的手段和教育事业发展的物质基础，它的配备状况和质量水平是一个国家教育、教学水平的重要标志之一。”

新课标下建构主义教学模式评析

建构主义理论强调以学生为中心，体现为发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈3个要素，它“不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着老师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。”

从教育技术装备处的角度谈影响区域教育发展的因素及对策

作为学校组成部分之一的教育技术装备,对教育教学活动的实施起着不可或缺的保障作用。装备处在做好自身所必须完成的配置、采购工作的同时,还要对学校的自主采购工作负起监督、指导、协调的责任,并督促、帮助学校和教师最大限度地利用教育技术装备,搞好教育教学工作,推进区域教育工作的良性发展。 教育的发展实质上是学校的发展,学校则是由三部分组成：一是人,即师生;二是不动产,即地产和房产;三是教育技术装备,即技术与工具或指教育教学的物质基础。作为负责教学仪器、教学设备设施、图书资料、教学资料包括软件、音体美器材、专业教室以及教育教学环境所需工具等配置、采购的单位——装备处,对教育教学活动的开展和教育教学现代化的实施有着举足轻重的作用。在构建社会主义和谐社会的今天,中央多次提出要优先发展教育,而教育装备工作是教育的物质基础、技术保障、物质载体和有效手段。构建和谐社会,教育要均衡发展,教学仪器设备要科学配备,教育装备要协调发展。在构建和谐社会中,教育装备和教学仪器设备的品种要有大发展、数量要有大增加、质量要有大提高、服务要有大改进、管理要有大加强。下面就教育装备资金的投入与管理、采购的水准与得失、任课教师的使用、学校领导的重视四个方面,提出问题并草拟出对策。

中学高层次教师引进后的作用发挥问题研究

许多地方把引进高层次教师作为加快区域教育改革和发展、提高学校教育质量的重要举措。通过对F区的中学引进的23位高层次教师作用发挥现状调查发现:大部分引进的高层次教师都发挥了应有作用,但少部分的作用发挥不充分。除了引进教师的主观方面原因外,主要是与引进的高层次教师的管理目标、制度、评价和服务保障等严重不足有关。为此,提出顶层设计、服务创新、"用""养"结合、以人为本、区级统筹等方面的建议。

加强文化建设 促进学校发展

加强文化建设，对于学校发展和学区建设有着十分重要的作用，对于校长来说，学校文化的发展才是基石。北京市丰台区校园文化发展之路通过北师大专家指导团的助推，取得了丰硕的成果，北师大专家指导团深入丰台区小学一线指导规范化建设，将大学文化、高级知识分子的智慧以及对教育的远见卓识与小学教育的思考者、实践者——校长的思想和智慧直接碰撞、擦出火花，直至有机结合，形成对学校发展的新认识，再总结、梳理、归纳、提升为学校文化。

北京某城区一～三年级小学生常见行为问题分析

目的了解教师对一～三年级小学常见问题行为类型及表现的判断,为教育部门制定有针对性的教学策略提供参考依据。方法采用教师提名法确定研究对象为北京市某城区10所公办普通小学137名一～三年级小学生,运用问卷法与测量法评估研究对象的问题行为,确定问题行为类型。结果教师提名较多的问题行为是注意力问题（61.31%）和学业不良问题（45.26%）;137名儿童标准化评估结果与教师提名情况经χ^2检验,多动行为检出结果与教师提名差异无统计学意义（χ^2=9.286,P=0.280）,注意力—被动、品行问题的打架和骂人以及学业问题的检出结果与教师提名差异有统计学意义（χ^2值分别为2.295,1.984,1.597,6.747,P值均〈0.05）。结论影响课堂秩序和学习成绩的行为受到教师的重视,对学习障碍的认识有待提高。应加大儿童身心发展课程在教师继续教育课程中的分量。

净化心灵的“百洁布”——访陈凤仙老师有感

今年的教师节，我们怀着崇敬的心情来到退休教师陈凤仙的家中，向陈老师表达节日的问候。