扶放有度教学模式下小学英语读者剧场校本课程设计与实施

读者剧场有利于发展学生的核心素养。目前,此类教学实践多属零星尝试,缺少校本课程视角的设计和实施。本文立足校本需求与实践,结合具体案例从课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等维度,阐述了如何基于扶放有度的教学模式设计与实施读者剧场的校本课程。

看到学生与众不同背后的内在需求

你会如何看待那些因为不具有社会情感能力,从而用“问题行为”来表达自己诉求的学生呢?刚接班时,我就听说小海总是“问题”百出:冲同学竖中指,将卫生纸沾满水扔到教室的天花板上,把标志筒从三楼扔到一楼……就像是在集体之外游离的个体。我不愿把这些行为看成问题,我相信在小海这些特殊行为的背后,一定有他的心理诉求。会是什么呢?

学生抄作业怎么办?

一日下班后,我突然收到家长发来的一条消息:“孙老师,我发现合班重组后,个别学生有抄袭行为。因在数学学科尤为严重,所以昨晚已向景老师反映。我这边别人家孩子也管不了,只能叮嘱自己的孩子要自律。就这事儿向您说明一下。”

掌声响起来

结束了一天的外出培训,我返回学校。去往教室的路上,美术老师远远地叫住了我。一一起打架事件—F同学的尊严维护之战美术老师说:“您班C同学和F同学今儿在课间打起来了。我拉了架,可是没劝住,F同学打了C同学一拳。”

“拯救”被涂黑的画册

面对高需求学生带来的各种意想不到的班级问题,你会怎么办?小L是个患有轻度感统失调的学生,经常觉得身边人跟他作对,过度自我保护,哪怕是无意间碰到了他的桌角,他都会瞬间踢桌子瞪眼,认为别人是故意为之。虽然到了六年级在交往方面已经很有进步,但与同龄人相比,小L仍不太成熟。好在相处了5年多,同学们对他从最初的嫌弃、远离,到现在的理解、宽容,矛盾越来越少了。

全接纳、慢引导:让我们做你的临时家人

接手这个班的语文课之前,就听说有个叫亦航(化名)的男孩患有孤独症,我有些志志。认识亦航后,我确实犯了难。课上他有时拍打自己的腿,或突然身体向上一,吸引了全班的目光;有时突然起身去上厕所,结果却尿湿了裤子。课间他要么一边自言自语地转圈圈,要么捧着一本书,哗哗哗地用力翻着书页。他沉浸在自己的世界里,打午饭都需要我反复提醒。对于亦航的学习,我不敢抱有希望了。

你的“辞职”,我不能批准

担任班级管理任务的学生要被其他学生轰下台了,作为班主任你会如何处理呢?在中年级训练学生人际关系和班级事务处理的能力后,六年级时,我取消了班干部制度,采用了“任务招募制”,这是我鼓励学生们挑战自我,发展能力的方式之一。小L的故事就发生在这个背景下。

三年为师,一生相随

已在班主任岗位上奋斗14年的我,心中一直惦念着一个人,他就是我的恩师——胡金城老师。2002年9月,我升入高中。开学第一天,一位架着黑色边框眼镜的男老师走进教室。他其貌不扬的外表让大家小声嘀咕起来,但他一开口作自我介绍,那如新闻播音员般极具磁性的声音立时让嘁嘁喳喳声消失了。遇到一位自带气场的男老师,我不免期待又紧张。那时的我怎么也想不到,他将成为帮我树立职业理想、对我产生深远影响的人。