优化课程体系 提升育人品质——北京市丰台区第八中学“至真”课程优化的实践与思考

2022年1月,中共中央办公厅印发《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见(试行)》,其核心思想就是要加强党对教育事业的全面领导。坚持党对教育工作的全面领导,就是坚持社会主义办学方向,把教育事业的发展摆在重要位置,落实好立德树人根本任务,回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。课程专家指出,课程整体育人是当下对培养什么样的人、用什么培养人和如何培养人的社会回应和教育映射。北京市丰台区第八中学始终把课程改革作为教育改革的核心,坚守育人目标,引领课程育人,不断丰富与完善“至真”课程体系。

深度学习理念下的初中英语阅读教学探究

深度学习是新时代背景下注重主动学习、批判思维和迁移应用的一种重要且有效的学习方式和学习理念。本文基于教学案例和项目研究成果,探讨初中英语阅读教学中教师如何围绕主题意义开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类等英语学习活动,从而提升学生的英语学科能力,促进深度英语学习。

测电阻方法的改进两例(初三)

例1 一个电池组、一个已知阻值的定值电阻R。、一个电流表、一个开关、若干导线.要求只连接一次电流表,测出Rx的阻值.请画出电路图. 分析常规画法有两类,一类是R0和Rx串联,如图1、2;一类是R0和Rx并联,如图3、4.

在项目式学习中培养学生的语文核心素养——以“解说‘太空电梯’”项目式学习为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)提出,义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基目的。相比单篇教学,项目式学习更注重课程内容和主题的聚焦、思维能力和核心素养的培养、多种评价方式的运用、跨学科学习的融合,通过整合、优化教学内容,让学生从知到行,从书本到生活,逐渐深入落实立德树人根本任务。

化学学科项目式学习中的育人价值——以“化学论食”项目为例

《义务教育课程方案(2022年版)》明确强调,教育要坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育,倡导“做中学”“用中学”“创中学”。开展项目式学习,重视跨学科实践活动,各学科不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习。

深化“至真”课程建设,创新育人实践

北京市丰台区第八中学建于1994年,目前已发展成为一校三址办学的教育集团。为落实立德树人根本任务,办人民满意的教育,学校坚持守正创新、问题驱动,持续推动学校的整体教育变革。经过多年的发展,学校“至真”教育理念体系不断丰富、完善,明确提出“培养知行合一的新时代至真少年”的育人目标,以及“健身心、尚品德、善学习、懂合作、会审美、求创新”的丰台八中学子素养。

聚焦核心素养 坚守育人主阵地——发挥道德与法治课程在学校育人中的关键作用

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,扣好人生第一粒扣子,需要精心引导和培育。道德与法治课程引导学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗中,为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。道德与法治课程必须坚持德育优先,聚焦核心素养,不断提高德育实效性,成为德育的主阵地。

探索“学共体双轨教研”,培育和落实核心素养

北京市丰台区第八中学年级组实施扁平化管理,各年级组在教育教学等各项管理和改革中起着主体作用。中海校区初一年级以“年级组+学科组”为“双轨”路径,学科组主题教研侧重于培养学生的创新素养,年级组“班本研讨”侧重于培养学生的合作素养。“双轨教研”更加有助于建设本真的课堂、挑战的课堂、倾听的课堂、润泽的课堂,有效落实学生核心素养,提升教师的教育教学能力。

发挥戏剧天然优势,实现全方位育人

北京市丰台区第八中学着眼立德树人根本任务,整合课程资源,优化课程供给,以戏剧课程建设为主线,发挥戏剧天然优势,课内与课外融合,构建“大思政课”,实现全方位育人。在中国共产党成立100周年之际,师生共同参与创作了《萌芽》,一起讲好中国故事。

创新学生自治管理模式提升学生自主管理能力

北京市丰台区第八中学坚持“立德树人、德育为先”的教育理念,把“培养知行合一的至真少年”作为育人目标,在“至真教育”理念体系下,积极创新学生自治管理模式。1.完善学生自治管理制度学校把学生放在主体位置,积极完善学生自治管理制度,最大程度调动学生的内在动力,激发学生的主动性、创造性与合作精神,逐步形成了学生会、社团联合会、学生权益委员会等学生自治组织,形成了特色管理制度。一是强化学生自治组织例会制度。每周一定期召开例会,各部门负责人汇报本部门正在进行和即将开展的学生活动。

创新语文教研样态 培养学生核心素养

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调正确价值观、必备品格与关键能力的培育,并且构建了素养导向的目标体系。落实立德树人根本任务,着眼学生核心素养培养,丰台八中语文教研组践行课标理念,精研教研模式,改变教学方式,精心组织学科活动,立足语文学科素养,开展“课程思政”,发挥语文培根铸魂与启智增慧的作用,培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

优化学校育人样态 合力培育时代新人

党的二十大报告指出,要办好人民满意的教育,加快建设高质量教育体系。《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重知行合一,更加注重融合发展等。作为丰台区优质初中校,北京市丰台区第八中学坚持党对学校工作的全面领导,紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,着眼学校“培养知行合一的新时代至真少年”的育人目标,构建高质量“至真”教育体系,优化学校育人样态,走向现代化高质量发展之路。

“光合作用”中考复习课的教学设计

以彰显国力的"天宫二号"种菜创设复习课的问题情境,提炼光合作用的相关实验设计思路,厘清实验设计中自变量、观测指标和因变量间的关系,启发学生在新情境中讨论并完善实验方案,体验实验探究与小组合作的乐趣,增强学生在课堂上的实际获得感。

由“学习金字塔”谈数学高效课堂的几点尝试

怎样才能使我们的课堂教学更可行、更有效呢？本文结合“学〉--j金字塔”理论谈谈笔者在数学课堂的几点尝试．

优化思维品质 提高教学效益

思维品质是思维能力的标志,一个人是否具有较高的思维能力,关键看他的思维品质。为此,我们将优化学生思维品质作为工作重点,在实践中进行了一系列的尝试。巧设问题,提高效率 优质的教学问题能最大限度地激发学生的学习热情,激活学生的思维,引领学生进行多角度、深层次的思考,提升学生的思维品质。

在研究性学习中实现生成性发展

学校在综合实践活动中探寻培育学生核心素养的路径,建立学习共同体,开展研究性学习活动。学生以科学研究视角挖掘自我生活,批判创生有意义的研究问题,用科学研究的方式批判质疑、探究论证、反思创新、实践解决,初步构建研究性思维模式,多维度培育核心素养。