立足学科育人 提升数学思维——“制作丽泽金融商务区部分区域简易沙盘模型”项目式学习教学反思

2022年版新课标是我们教师教学、学生学习的指南针,它要求课程要立足核心素养,坚持立德树人,发挥培根铸魂的作用。那么,在数学教学过程中,该如何提升学生的数学思维,提高学生的核心素养?本文将结合实际对这一命题进行阐述。

“配音秀”手机软件在初中生物学教学中的应用

本文介绍了一款"配音秀"手机软件在初中生物学教学中的应用方法,旨在通过设计丰富新颖的学生活动,提高学生对生物学学习的参与度,并且能帮助教师检验学生对于抽象知识和生物概念的理解程度。

基于落实义教生物学新课标的试题分析与教学建议

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出以核心素养为宗旨开展生物学教学。如何评价教学过程中核心素养的落实情况,最重要的途径之一还是纸笔测验。本文选取近几年北京市丰台区生物学期末试题中的典型例题,解析如何落实义教生物学新课标要求,考查生物学核心素养。在此基础上给出了五条符合新课标要求的教学建议,以期为一线生物学教师在教学中贯彻落实新课标要求提供参考。

初中物理单元学习任务单的改进

杜威在《艺术即经验》一书中提出“一个经验”的概念。当体验了一个完整的历程而达到完满时,就拥有了一个经验,且是一个完整的经验。我们认为,大单元理念下的单元设计,可以帮助学生形成完整经验。基于一定的理论指导,我们开展了单元学习任务单的改进研究。

构建闭环教研路径,助力师生共同成长

为提高教研活动的有效性,学校英语教研组构建了“计划-执行-检查-行动”闭环教研路径,提升教师教学能力,满足学生发展需求,促进师生共同成长。1.构建闭环教研路径,科学规范教研活动随着对学生深度学习研究的开展。

“双减”背景下,教育集团校本教研资源平台优化的研究

随着北京市丰台八中教育集团办学规模的逐渐扩大,如何有效提升集团校本教研的品质成为学校教育教学质量提升的关键间题。在“双减”背景下,学校通过整合、优化信息化资源平台,借助集团内学科教研共同体,构建了集团内“集体诊断-集体备课-过程1(A校区教师主讲)-反思-集体决策-预测-过程2(B校区教师主讲)-再反思-集体实施”的闭环教研路径。

“影像发声法”让教师真正理解课堂

“phonevoice”(影像发声法)通过组织课堂观察者(教师)拍摄学生学习过程照片并进行教学研讨的方式激发教师真正深入地理解课堂生态,促进教师群体不断基于学生学习的事实进行反思,进而提升课堂教学的质量。开展“影像发声法”的实践,需要注重五个方面的要求。1.明确研究主题。

基于学习共同体的校本主题教研优化

学校从学生的高阶思维培养出发,以“挑战性问题的提出与解决”为核心主题,探索基于学习共同体的校本主题教研优化。1.问题驱动,设计高品质学习任务设计高品质学习任务是学习真正发生的重要前提。学科组在进行核心问题的设计时,要结合本单元学习列出问题,对问题进行层次分类,筛选符合学生需求的2-3个挑战性问题作为核心问题。

探索指向核心素养的语文深度学习

深度学习是指学生在教师引导下围绕挑战性的学习任务,创造性地获取知识内容,提升高阶思维能力,落实核心素养的学习过程。深度学习最终指向核心素养的培养,核心素养的培养需要借助深度学习实现。

以戏剧为载体,探索思政教育创新

为党育人、为国育才是教育的使命,北京市丰台第八中学重视师生的思想政治教育,以课程建设为主线,丰富教育资源,创新教育载体,理论与实践结合,课内与课外融合,构建“大思政课”,打造师生共育的“生态场”。

深度学习,培育新时代至真少年

北京市丰台第八中学在“知行合一”的价值引领下追求“做有品质的至真教育”,围绕“培养知行合一的新时代至真少年”这一育人目标,在优化至真教育课程体系的过程中,引领师生走向深度学习,融合创新,为学生的全面成长奠基,落实立德树人的根本任务。

基于课例研究的校本教研探索

2018年,学校加入佐藤学教授的学习共同体研究项目。三年多的时间,我们在教室物理环境布置、挑战性任务设计、倾听关系构建、课例研究等方面进行了探索与实践,尤其在基于课例研究的校本教研方面进行了深入探索。我们整合每一位教师的学习,聚焦反思性实践。

融合教研,促师生创新成长

学校秉承“至真教育”理念,以中国学生发展核心素养为指导,以培养全面发展的“至真少年”为目标,创新教研方式,开展融合教研和融合课程研究,为教师赋能,促学生成长。学校将教研工作与科研工作紧密结合,依托科研课题研究,引领教研活动科学、有效开展。

以深度教研促进学生真实学习的发生

教研组是最贴近教育一线的教师组织,教研组能否进行深度的教学研究关乎每一位教师的教育成效,关乎每一位学生的学习成果,更关乎国家教育改革的成败。学校教研组从以“挑战性问题的设计”促进深度教研和课堂观察把握真实学情两个方面进行深度的教学研究,在研究的过程中。

做高品质的至真教育

北京市丰台第八中学建校于1994年,目前形成一校三址的教育集团办学格局。学校建校之初本着“建设精品学校,以满足社区居民和社会民众对教育的需求”的办学宗旨,狠抓质量,成为百姓认可度高的教学优质初中学校。办学过程中,学校始终秉承“坚持溯本求真、秉承优质高效、建设精品学校”的办学思路。

基于创客教育理念的教学改进

创新人才的培养不仅仅在于面向少数的精尖人才培养,更在于面向每一个学生的普遍性创新培养。学校根据办学实际,基于北京市中高考改革目标和学校“培养知行合一的至真少年”育人目标要求,确定了“普遍培养创客思维与能力和创客拔尖培养并重”的创客教育理念,在此理念下采取了系列举措,取得了很好的成效。