基于经济学视角的供求关系对小学教育管理的启发

文章利用数理思想和图形,将基于经济学视角的供求关系应用到小学教育管理策略的选择,尝试解释教师在提供赞美、建立家校关系、树立师生关系时遇到的困惑,同时将供求关系理论和边际效应理论与实际教学管理相结合,尝试解释看似充满随机性的小学教育管理现状背后产生的原因及发生、发展规律,并从数据分析的角度为解决以上三类问题提供策略支撑,以提升教学和班级管理水平。

基于学历案的“教、学、练、评”一体化单元整体教学探索

核心素养时代,语文教学倡导学生要经历真实、有深度的学习。本文提出以学生为主体,以学历案的形式,实现“教、学、练、评”一体化。具体来说,包括单元整体学习设计、学习实施、作业实践、学习评价四个部分。

身临其境读故事,感同身受写佳作——《破耳朵兔子》创意读写教学与评析

阅读和写作是语文教学的重头戏,两者构成一个完整的系统。《破耳朵兔子》创意读写教学,教师引导学生分别从破耳朵兔子的角度、大黑蛇的角度和兔妈妈的角度时行阅读体验、感悟写作。整个教学过程将文章的叙事与学生作为生命个体的经验融为一体,探索出读写结合的新路径,有效地提升学生的读写水平。

创设学习境遇 落实语文要素——以统编语文教材三上《富饶的西沙群岛》的教学为例

母语教育要“为儿童全生活着想”,要让学生在真实的境遇中建构属于自己的学习意义。统编版教材单元组织形式的最大特点是“双线组元”,教师要树立单元整体意识,通过研读教材,规划设计宽泛的人文主题和明确的语文要素相互融合的学习活动,让学生怀着真切的期待经历真实的学习体验,习得方法,形成能力,提升素养。

构建“为儿童全生活着想”的母语课程

母语教育是“为儿童全生活着想”的主阵地，通过母语教育课程的实施，要引导学生主动建构与所处世界的多维度联系，为学生拥有在未来社会获得人生幸福并为社会做出应有贡献的关键能力和必备品格服务。“为儿童全生活着想”的母语课程以理念逻辑为基础，科学考虑内容和目标逻辑，充分尊重学生的成长逻辑。“为儿童全生活着想”的母语课程突破了学科壁垒，坚守了儿童立场，让母语课程生活更加丰富多彩。

万物是人的尺规

一、为什么会做＂万物启蒙＂课程＂万物启蒙＂课程自2013年9月的《石头记》（连载于《福建教育》2015年1~6月）开启,至今已发展了诸如＂茶＂＂瓷＂＂竹＂＂蝉＂等近十个小课程。每一个小课程大都历时一两个月。这些生活中的寻常之物,有着深厚的中国文化内蕴。＂万物启蒙＂课程以＂万物＂为支点启蒙常识,希望促使孩子形成由物及人的基本认知。

把握本质 沟通联系——“小数的意义”教学实践与思考

教学过程:一、唤醒旧知,引入新课师:(板书:小数)关于小数,你都知道些什么……今天我们要学习的是小数的意义(板书:意义),什么是“意义”呢?生:“意义”就是“含义”。生:“意义”就是有什么作用。生:“意义”就是表示什么意思。…………师:到底什么是“意义”呢?老师特意请教了一位知识渊博的老师--《现代汉语词典》。在《现代汉语词典》上对“意义”的解释,它有两层含义:①表示的内容;②“价值;作用”。这节课我们就来研究研究小数的意义。大家想先研究哪一层含义?

以问题解决驱动学生思考——“年、月、日”教学实践与思考

教学思考＂年、月、日＂属于计量单位范畴,是在学生已经学习了＂时、分、秒＂等时间单位的基础上学习的,是一节典型的常识性数学课。作为常识性知识,虽然学生在日常生活中已经积累了一些感性经验,但这些经验在学生头脑中的存在是零乱的、模糊的、肤浅的,也是有差异的。

对于教师,微课意味着什么

作为教育技术发展的产物，微课虽然还是新生事物，但已经形成星火燎原之势。这就需要教师在面对这一迅速崛起的新生事物时，对其冷静地观察，细致地分析，深入地探索，以促使其发挥最大的教学价值。撇开如何制作等技术性问题，对于教师而言，微课到底意味着什么？

锤炼顺学而导的敏锐“嗅觉”

一位青年教师教学《詹天佑》,引导学生体会詹天佑的爱国之情,希望学生能够联系詹天佑毅然接受任务的背景,体会到当时面临的主要困难是帝国主义的阻挠。课堂上,第一个学生起来回答,先读了帝国主义阻挠的内容,接着谈自己的想法时,只会简单地说"任务很困难"。这时第二个学生起来回答,读了"

挖掘学习材料的教学价值——“月历表中的数学奥秘”教学与思考

【教学思考】学习材料是教与学的媒介,材料的开发度对学生的思维训练和能力培养有着很大的影响。要在充分研读的基础之上,对原有学习材料做进一步的深度挖掘,丰富学习材料的内涵,让材料中蕴藏的数学问题更具思考性,才能更有效地促进学生思维的发展。"制作月历表"原本只是教材"年、月、日"单元中的一道练习题,笔者以此为基础开发成"月历表中的数学奥秘"这样一节数学活动课,意图挖掘学习材料更丰富的教学价值。全课大致分为三个板块:一是"

我们去游学——“小蚂蚁班”上海世博行

雷夫的旅行课程堪称卓越，尤其“小莎士比亚们”在这期间表现出来的君子风度，更让人赞叹不已。“读万卷书，行万里路”同样是“小蚂蚁们”的行动目标，我们的旅行课程也不是独立于主课程之外，而是和阅读、写作息息相关的。一年级的动物课程，就将阅读、写作、旅行（去威海看野生动物）融为一体，保证了课程本身的丰富性。2010年上海世博会，对中国人来说，是千载难逢的机会。本想2010年暑假带着孩子们去看看世博，就在假期前围绕着世博做了“环游中国”的课程，

阅读《三国演义》原著,需要哪些支持和帮助?

统编小学语文五年级下册第二单元围绕"四大名著"编排学习内容,四篇选文有三篇是原著节选,只有第一篇是改写文——根据罗贯中著《三国演义》第四十六回相关内容改写的《草船借箭》。第一篇不用原著节选,而用现代白话文改写,为的是降低难度,避免古白话造成的阅读隔阂影响学生的阅读兴趣。课后的"阅读链接"中,提供了原著的相关内容片段,意在让学生直观地感受一下古白话与现代白话的区别,同时也会激发起部分学生阅读原著的兴趣。

没有一篇课文是孤立存在的

“没有谁是一座孤岛。”约翰·多恩在诗中如是说。是的,这个世界上的每一件事物,都是有联系的。选编进教材中的每一篇文章,同样不是孤立存在的。我曾经在听读课上和学生分享过孙道荣的《瞄准》。读完最后一个自然段的第一句话“他收起枪,仰视天空”,我请学生接下去写一句话作为故事的结尾。

专家型教师的追求和特质——读《可见的学习:最大程度地促进学习(教师版)》有感

教师是专业人员,所从事的工作需要基本的专业技能和素养,而专家型教师应是教师专业精进和发展的应然追求。成为专家型教师,至少要在五个维度上作出努力:选择最适切的方式来呈现所教学科的核心概念和学习内容,精于营造最有益于学习的班级氛围,在课堂上能够即时监控学习并进行反馈,相信所有学生都能达到成功标准,可以影响学生的表层和深层成果。

我用文字带你赏风景——“跟着美景去旅行”主题课程之习作指导实录与评析

【说明：“跟着美景去旅行”主题读写课程板块，选择十篇描写自然景观的文章展开整合性学习活动，将在地图上标出每个景点的位置、尝试制订假期旅行计划、探索旅行的意义等活动融入母语学习之中，为阅读和习作创设了丰富的生活“境遇”，使学生的学习与生活建立了密切的联系。本课例展示的是阅读十篇文章后的课堂习作指导。】

让故事闪耀精神信仰之光--谈谈语文课堂上的党史学习教育

对儿童来说,党史学习教育的落脚点在于从情感上激发他们对党的热爱和信仰。在小学语文课堂上渗透党史教育,培育儿童对党的热爱之心,需要根据儿童的认知特点在教学中下好功夫。语文教师在革命传统文本的教学中,可通过课文内容和人物故事本身、通过故事人物活动背景的补充和联结更多故事、通过联结与故事和人物相关的整本书阅读及电影课程等策略来渗透党史教育。

与诗仙、诗圣相遇

周日一直在思考,如何在课堂上将《望天门山》《望岳》这两首诗带给孩子们,既能使孩子们明诗意悟诗情,又能使诗歌的学习构成单元生活的有机部分。从操作层面来看,这似乎并非难事。前面的文本和实践活动已经让孩子们对旅行有了一定的了解和理解,这两首诗从一个新的角度展示了旅行的意义——离家报国、建功立业、实现梦想,结合诗人的生平,从诗人的角度理解,孩子们一定会有所体悟。

语文教师一定要有自己的教室课程设计

所谓＂自己的＂教室课程设计,指的就是要根据自己教室里的学生实际,对教材、文本、教学内容和目标等进行课程化的重构,使得语文学习具有逻辑性、适切性,避免眼里只有教材,却既没有学生也没有自己的教学行动（行动具有主体性和反思性,是一种反思性实践）。作为一名语文教师,一定要针对自己的学生积极进行适切的课程设计,一定要拥有自己的教室课程。这是学生母语学习的需求,也是语文教师的使命。怎样才能拥有自己的教室课程呢？

教师阅读莫盲从

假期里,微信朋友圈常有人发布、转载各种教师必读书单,也有教师不断晒出自己的读书心得,大有通过一个假期的阅读就会修成正果的架势。教师多读书当然是值得提倡的,但是不是书读得多了就必然会有成效则另当别论。教师若真要从读书中得到眼界的开阔、学养的丰厚、能力的长进、境界的提升,是要讲究读书的姿态和方法的,仅有热爱不行,