“1对1”教学在英语不同课型中的应用——人大附中西山学校“1对1数字化学习”项目报告2

在经历了5年的探索后，人大附中西山学校于2015年在新一届初一年级全面推广实践“1对1”教学模式．本文首先介绍了“1对1”教学实施的必要性和技术保障等相关信息，接下来就笔者在不同课型中实践“1对1”教学进行了说明与分享，最后是笔者对于“1对1”教学的展望和思考。

英语“1对1”教学课堂实施的建议及思考——人大附中西山学校“1对1数字化学习”项目报告1

“1对1”教学使线上线下、课内课外融合成为可能．借助于网络平台，课堂出现了多种可能性，更加丰富有层次，更加关注孩子的个性化学习．本文首先界定了“1对1”教学的概念，之后介绍了“1对1”教学模式实施前的准备工作，实施中的课堂应用并结合课例分析了“1对1”教学的特点和优势，以及实施后的反思建议．

“我推荐他!”——有感语文课上的“伙伴关系”

预备铃响,我打开教学课件,孩子们知道这节课将要继续学习《王戎不取道旁李》,就迫不及待告诉我昨晚已经背会这篇小古文,还兴致勃勃地背了起来。这情绪、这状态哪个当老师的不乐见?于是,我便临时决定将教学的导入调整为背诵展示,以满足孩子们展现学习成果的心愿,更想以积极事件开启一节课的教学。看到一贯单纯快乐的小铭同学情绪最高、声音最亮,我便请他第一个展示。考虑到本节课的学习重点是接续上节课没有充分展开的讲故事,他发言后我便把方向一转,让他推荐一位同学用自己的话讲讲这个故事。他环顾四周后,很肯定地指着他的小组同伴小君:“我推荐他!”这真是个了不起的推荐!——剧本也未必敢这么写。

统编高中历史教科书辅栏分类及使用策略

统编高中历史教科书在正文以外设置“学习聚焦”“史料阅读”“思考点”“单元导语”“本课导入”“探究与拓展”“学思之窗”“历史纵横”“图表”9种辅栏。根据9种辅栏的设置意图及功能,可分为主旨型辅栏、探究型辅栏和补充型辅栏3类。这3类辅栏各有特点,在教学实践中,教师可依据辅栏的特点采取不同的使用策略。具体而言,包括以下使用策略:将主旨型辅栏转化成驱动问题,以达成学习目标;为探究型辅栏搭建问题阶梯,实现初高中有效衔接,促进学生能力素养提升;围绕单元主线,从丰富多样的补充型辅栏中灵活选择和设计使用。

深化数学思想 拓展知识广度——以2023年北京市海淀区二模数学第16题为例

笔者以2023年北京市海淀区九年级二模第16题为载体,通过对这道原创试题的解题方法和命题过程进行回顾与分析,探索在2022版新课标引领下,如何活用数学思想,拓展知识的广度.

1994年国家数学集训队测验试题及解答(上)

1994年3月,国家数学集训队在集训期间,一共测验了9次,每次3小时,解3个题目,共27个测验题,据作者所知,其中一部分是供题者创造的,一部分是国外杂志上的,也有少量题散见在中文书籍、杂志上,在这9份测验试卷中,黄宣国提供了4份,计12个题,夏兴国、黄玉民、李成章、舒五昌和过伯祥各提供了1份,每人计3个题。 关于全部测验试题及解答。

1994年国家数学集训队测验试题及解答(中)

本文讲授1994年国家数学集训队测验试题中的几何部分。几何题一共有9题,据作者所知,其中7题是新的,2题是成题。 10.(第5次测验第1题,黄宣国供题) 在一个光滑的桌面上,放有半径分别为1,2,4的三个木球,每个木球均与桌面相切,并且与其余两个木球外切。另外,在桌面上还有一个半径小于1的小木球,与桌面相切,并且与三个木球都外切。求这个小木球的半径。

用单摆测重力加速度大小的实验数据处理探讨

应用4种方法对用单摆测量重力加速度大小的实验数据处理进行了探讨,对2015年北京高考理综试题中第21题的解法进行了分析,对单摆实验教学和高三复习备考有一定参考价值.

基于平板电脑的跨学科整合案例研究——以《音乐中的数学》一课为例

跨学科的教学活动的开展是当前教育实践的前沿课题。利用平板电脑促进跨学科整合实践,实现高效课堂具有可行性。北京市人大附中西山学校率先开展基于平板电脑的跨学科整合课程,并取得很好的教学效果。本研究以《音乐中的数学》一课为例,利用iPad进行跨学科教学的课堂实践,对基于平板电脑的跨学科整合研究具有借鉴意义。

生之苦痛与爱之艰难——《背影》再读

读《背影》，亦可用关键词分析法。第一个关键词：冬天朱自清本人曾解释：《背影》乃是纪实。既是“纪实”。不妨就用现实主义的眼光来读。第一段点题之后，作者劈头写来：那年冬天。

使用“1—1—1”模式处理故事文本整本书阅读的教学设计——以《多维英语》17级Superkid Heroes为例

为了研究如何提升初中英语故事文本整本书阅读教学的科学性和实效性,促进学生英语阅读能力的发展和英语阅读素养的提升,笔者提出了'1—1—1'模式和VAK多感官(Visual视觉的,Auditory听觉的,Kinesthetic动觉的)学习方式。'1—1—1'模式是指引导学生运用'一个总结、一个问题、一个句子'来处理整本书。'一个总结'是指运用'Who—What—Where—How'的格式总结一个故事文本的内容,培养学生概括和整合信息的能力;'一个问题'是指就故事文章提问一个感兴趣的问题,培养学生分析与判断的能力;'一个句子'是指学生分享书中自己最喜欢的一句话,培养学生批判与评价的能力。本节课以《多维英语》17级Superkid Heroes为例,采用'1—1—1'模式进行文本新授。在总结环节,班级学生利用白板进行小组合作,在学习中充分调动多种感官,提高了课堂实效。

“基于‘社会责任’的电路板刻蚀”教学设计案例赏析

铜的溶解是中学元素化合物复习中比较简单的知识，“腐蚀电路板中裸露的铜”这一问题情境，从物质转化的角度学生可以说出很多种方法，如浓硫酸、浓硝酸、稀硝酸、三氯化铁、电解、双氧水……但这次我们没有停留在纸上谈兵的程度，而是让学生选择方案进行实验，当学生自己实验时，学生的独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力及见解或意识被大大激发了，为学生创设了更大的思考空间和展示个性才华的平台．

课本的影子与考场的镜子——2016年新课标全国卷文言文试题解读及2017年备考建议

在2016年高考新课标全国卷考试中。文言文延续了“变中求稳”的基本思路。我们有必要掌握它趋于稳固的特点，为新一年的高考备考服务。

温暖的痛苦 含泪的微笑——《柳叶儿》文本细读及其“审苦”价值浅议

饥饿是伴随人类生命和历史全过程的一种现象，也是在文学作品中频繁出现的一个主题和意象。可惜的是，这个主题离中学语文教材一直比较远。所以．当代作家宋学孟以饥饿年代为写作背景的《柳叶儿》入选初中课本让人眼前一亮。而这篇散文又被安排在了苏教版七年级下册“童年趣事”单元中，我以为编者实在是用心良苦。

运用班级文化引导学生生命成长和自我管理

结合AP高中学生的升学特点,制订有利于学生发展的班级目标,进行思想引领,形成共同的使命感。依托完善的班级制度,保障良好的班风,实现班级的行动目标,引导学生的生命成长;完善班级制度,保障学生的自我管理;以职业规划教育调动班级学生管理的内力将会事半功倍,促进学生的自我管理。

农村基础教育发展的几点思考——以广西隆林、西林县为例

长期以来农村基础教育发展状况备受各界关注。文章通过对隆林、西林两县实地调研,从稳定教师队伍、加快当地经济发展和社会支持三方面提出了发展农村基础教育的建议。

“活”出高贵的生“命”——《老王》课堂教学实录

第一部分：感受老王的“活命”状态 师：这节课，是一个研究课。同学们背一下刚学过的《海燕》的第1段。（生背诵。）师：高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学们啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞着翔的，而是这样的——一起来读这个句子。

师生相处并不复杂——也谈建设良性的师生关系

我们做老师的，细细想想你平时怎样和周围的同事相处，怎样和你的领导相处，怎样对同事说话、对领导说话，你就这样和你的学生相处、对学生说话，你试试，很多矛盾就会消失。人与人相处并不复杂，足够的尊重，足够的理解，足够的退让，足够的包容，足够的体谅。足够的信任……仅此而已。

向一位古典共产党人致敬——《纪念白求恩》课堂实录

正(课前三分钟组织学生抄写字词,大声读,大声造句。)第一部分:共鸣(投影展示课题"纪念白求恩"。)师:这是一篇议论文。议论文我们都用这样一种方式去学——(投影展示"共鸣——争鸣"。)师:先共鸣。让我们去感受并理解毛泽东笔下的白求恩。请读第1自然段,要求读的是记叙的句子,如果你发现是议论的,就停止。明白吗?好,读记叙的句子,预备起——生(齐):"白求恩同志是加拿大共产党员……