“基于‘社会责任’的电路板刻蚀”教学设计案例赏析

铜的溶解是中学元素化合物复习中比较简单的知识，“腐蚀电路板中裸露的铜”这一问题情境，从物质转化的角度学生可以说出很多种方法，如浓硫酸、浓硝酸、稀硝酸、三氯化铁、电解、双氧水……但这次我们没有停留在纸上谈兵的程度，而是让学生选择方案进行实验，当学生自己实验时，学生的独立思考能力和运用所学知识分析问题、解决问题的能力及见解或意识被大大激发了，为学生创设了更大的思考空间和展示个性才华的平台．

例谈在初中生物教学中巧用豆子开展探究实验

以“生物进化的自然选择学说”“尿液的形成”“基因分离定律”3个探究活动为例,剖析如何运用豆子这种实验材料设计探究教学活动,帮助学生建构相关重要概念。

小溪的游记

春天温暖的阳光融化了冰雪,小溪苏醒了,它伸了个懒腰,从山顶冲了下去。小溪欣喜地看着绿茵茵的草地、高大挺拔的树木和欢唱的小鸟,完全沉浸在美好的景象中。突然,只听＂嘿＂的一声,小溪急忙回过神,它的眼前出现了一排大石头,正狠狠地盯着它。石头喊道：＂怎么了？你过不去了？看看你能不能冲破我们!哈哈……＂

人生的墙

岁末,我读史铁生的《墙下短记》,读到一帧帧与“墙”有关的影像。我仿佛看见,少年趴在墙头,想看清外面的世界。我仿佛听见,墙外轻轻的交谈声和夜晚院门的嘎吱声。我想起,年幼的自己也曾经哭闹着不肯去幼儿园,墙外也有不忍离去的母亲。的确,总有一些小事,看似寻常,却永远留在了记忆中。史铁生一定记得,那个灯光昏暗的夜晚,他从朋友手中拿回一件玩具,一件当时他认为很珍贵的东西,他没有意识到,就在那个平静的夜晚,在朋友家长长的院墙下,和朋友近十年的友情就此结束了。

浅谈科学教育中的论证教学

有关科学论证能力的研究是近年来科学教育研究的重点,是对科学探究教学内涵的一种丰富和发展。中学阶段是学生科学论证能力发展的关键时期,应加大该阶段学生科学论证能力的培养力度。根据已有的研究,阐述论证教学的性质、模型、教学策略和评价标准。

发现!天南星科新物种

我想当科学家,要怎么做才好?我对某个领域很感兴趣,可是要从哪入手学习?不知道大家是不是有过类似的问题呢?本期我们给大家带来的是一位中学生的故事。马政旭是北京市人大附中朝阳学校的一名普通学生,他对植物的热爱使他流连于专业书籍,指引他走入南方的广袤丛林,从而与天南星科结下不解之缘——成功发现了新物种。希望他的经历,可以给同样对科学充满热情,却处于迷茫中的同学们一些启示:追寻科学可以从现在开始。

生日里的书香

随着生活水平的提高，给同学送生日礼物着实让很多小伙伴们伤透脑筋，对于小女生们，如果不假思索地送上那些华而不实的毛绒玩具、芭比娃娃，可能不仅得不到她们的喜欢，还会让其产生你很幼稚的想法，但是作为“无薪消费者”，礼物又不可能太奢华。我通常是选择送书籍作为生日礼物给过生日的同学。

在“家长作业”的陪伴下快乐长大

经常听到大人们在一起发牢骚：现在的老师太省心了，还给家长留作业。不是让帮忙听写，就是判题，还有给一年级孩子留什么手抄报作业的，孩子哪里会啊!这不是纯粹给家长找事儿吗？

解放了

今天,是期末考试的最后一天。我信心满满地打开试卷。题目不难,但不知被哪个讨厌的人挖了一堆坑,一题一题非常绕。好不容易答完了数学试卷,英语试卷又来敲门了……终于考完,教室后面突然传来一声大喊:"解放了!"一时间,有的同学乐得趴在桌子上,有的同学笑得躺在椅子上,嘴里不断地连声高喊:"解放了!解放了!"