统编高中历史教科书辅栏分类及使用策略

统编高中历史教科书在正文以外设置“学习聚焦”“史料阅读”“思考点”“单元导语”“本课导入”“探究与拓展”“学思之窗”“历史纵横”“图表”9种辅栏。根据9种辅栏的设置意图及功能,可分为主旨型辅栏、探究型辅栏和补充型辅栏3类。这3类辅栏各有特点,在教学实践中,教师可依据辅栏的特点采取不同的使用策略。具体而言,包括以下使用策略:将主旨型辅栏转化成驱动问题,以达成学习目标;为探究型辅栏搭建问题阶梯,实现初高中有效衔接,促进学生能力素养提升;围绕单元主线,从丰富多样的补充型辅栏中灵活选择和设计使用。

深化数学思想 拓展知识广度——以2023年北京市海淀区二模数学第16题为例

笔者以2023年北京市海淀区九年级二模第16题为载体,通过对这道原创试题的解题方法和命题过程进行回顾与分析,探索在2022版新课标引领下,如何活用数学思想,拓展知识的广度.

落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例

数学核心素养是指适应个人终身发展和社会发展所需要的具有数学基本特征的关键能力与思维品质,是知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的整合.要落实核心素养的教学理念,教师需要在把握数学内容本质的基础上把如何落实核心素养和如何孕育核心素养作为教学的主线和主旋律,通过设置能引发学生深度思考的问题链,设计在学生个体独立思考基础上能与他人有效交流、启迪思维的数学活动,让学生在掌握知识技能的同时,感悟数学内容的本质,积累数学思维的经验,形成和发展数学核心素养.

多元化识字教学初探

统编本教材将识字融入到丰富多彩的活动中,丰富了识字的内容,力求让学生的识字方法多元化。其一改过去"先拼音,后识字"为"先识字,再拼音",无疑对识字教学提出了新要求。如何采取学生喜闻乐见的教学方式激发学生的识字兴趣、提高学生的识字效率是所有语文教师面临的重要课题。基于此,我以统编本教材为切入点,对多元化识字教学进行初步探讨。

在花园里

今天的天气特别好。我陪着大姨和妈妈去花园里玩儿。我看到杨树上结了很多的杨巴狗子（杨树的蓁荑花序）。风儿一吹，杨巴狗子纷纷掉落下来。我赶紧跑过去接，果然有两个杨巴狗子落在我的手心里，毛茸（rong）茸的。我好开心啊，我把它们送给了大姨。