技能大赛背景下中职学校高技能人才培养的影响因素及相应策略研究——基于13位获奖选手视角的质性分析

采用质性研究方法,从“人”的属性出发,基于技能大赛获奖选手视角,对13位在全国职业院校技能大赛信息技术类赛项中的获奖选手进行半结构化访谈,运用扎根理论分析技能大赛引领下中职高技能人才培养的影响因素。其中,个人因素主要有动机、心理素质、知识与技能储备、思维品质;学校因素主要有宣传引导、指导教师(教练)、竞技平台、常规教学、保障措施;家庭因素主要是家长对选手的关注程度。在中职阶段,高技能人才培养的关键因素为个人和学校因素,家庭因素影响较小。中职学校培养高技能人才应重点关注选手动机等个人因素,建立多级竞赛平台,提升技能人才培养质量。

社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现

教师专业发展的范式从“培训问题”转变为“学习问题”,教师学习成为教师教育发展的新理念,如何有效推进卓越教师专业发展、促进卓越教师学习进而实现优质的教育成为教师教育研究领域关注的热门话题。通过对社会性学习理论“四要素”即实践、共同体、身份、意义的“脚手架”式助力作用的深挖,可以建构出符合卓越教师进一步发展需求的学习样态、学习氛围、学习场域和学习旨趣的“蹦床模型”,以更好地实现卓越教师在共同体合作互助的实践活动中彼此交流与启迪、分享学习经验与资源,共同促进实践创新的生成、共同体关系的联结、角色身份的重塑以及理论涵养的获得,助推其专业素质的提升以及共同体社会影响的扩散。

以色列STEM教育体系与特征探微

以色列的社会和经济发展与科技创新紧密相关,而其STEM教育体系是科技创新的支撑。以色列构建起由多元主体参与的STEM教育体系,包括政府部门统筹协调STEM教育发展、国防部在以色列STEM教育体系中扮演关键角色、中小学开设丰富多彩的STEM课程、高等教育机构为国家培养大批工程师和科学技术人才、企业和社会组织积极投身STEM教育,并以多样化的项目为载体助推STEM教育发展。以色列国家安全和经济产业发展需要决定其高度重视STEM教育,特殊国情为其STEM教育发展带来阻碍和助推两方面作用。为STEM教育营造有利的政策环境,多元主体协同参与对以色列STEM教育发展具有重要推动作用。

指向核心素养的中职数学教学实践与策略研究

基于中职数学核心素养落地的现实需求,提出开展指向核心素养的中职数学教学的必要性,其实施重点为遵循课程标准和关注学科本质。并从两个方面进行论述:指向核心素养的“教—学—评”应体现为具有层次性和过程性的“教”、以学生为主体的“学”以及面向学生发展的“评”;指向核心素养的中职数学教学要从体现数学知识的内涵、注重数学知识的联系、符合数学思维的逻辑三个方面关注数学教学的学科本质。最后,针对六个核心素养分别结合中职数学教学的实例提出了相应的教学策略。

四认识、四学会——职业学校对学生成才的追求

与时俱进，坚持科学发展观 （1）专业设置定向符合区情和社会经济发展潮流。20世纪80年代中期，我们就将专业定向在信息产业上，进而将学校更名为北京市信息管理学校。当时很多人都不理解什么是信息，什么是信息管理。我们借助海淀区的高新技术力量最先涉入这个领域，与北大方正的前身（北京大学计算机科学技术研究所王选教授所领导的汉字信息处理室）合作，为他们培养出第一批激光照排人员。

信息化环境下教学手段的改革与创新

21世纪职业教育的改革,教育信息化成为关注的重点之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十九章从加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统三大方面阐述要大力推进教育信息化。本文结合信息化环境下"印刷设计与工艺"课程教学手段的改革与创新,从而进一步说明信息化教育在职业教育教学改革中的重要性。一、信息化环境下教学手段改革的必要性职业教育是从职业出发的教育,与普通教育不同。职业活动的现实性、复杂性、多样性和多变性使职业教育面对的教育需求要远远超出人类业已形成的学科门类和知识体系范畴。

咬定青山不放松──北京二十中马成营校长的德育思想与德育实践

我是1980年参加北京二十中德育管理工作的，后来又做了这方面的主管。在这20年中，我亲身经历了二十中从破到新、从乱到治、从简陋到繁丽壮美的整个过程，亲身体会到马成营校长“德育为首，全面发展，追求一流，办有特色”的教育思想对北京二十中的中兴与发展所起的重要作用。20年来，马成营校长以“咬定青山不放松”的精神，始终高度重视学校的德育工作。正是这种高度重视，使北京二十中形成了永远追求一流、追求实效、以育人为根本的特色德育。

信息化技术对职高平面设计专业学生职业适应性能力的培养

当今社会竞争越来越激烈,社会对毕业生的要求越来越高。而作为职业高中毕业的学生则面临更大的就业压力。这种压力不仅有学历的压力,还面临经验的挑战、人际关系的处理等,面对这样的现实,就需要在教学中培养职业高中学生的职业适应能力。目前,以互联网、新兴媒体、云计算等为核心的信息技术迅猛发展,已经深刻地影响了社会发展和人们生活方式的变化,教学中也同样离不开信息技术的影响,这些年微课、慕课等课程的出现,改变了传统教学方式。信息化教学在现代科技不断发展进步的大环境下已经变得越来越普及。这种普及一方面是适应社会和技术发展的需要,另一方面也适应了学生在信息化技术影响下行为模式、生活习惯等方面的改变。在研究信息化教学的过程中,笔者发现信息化教学对培养提高职业高中学生的职业适应能力有很大帮助,以北京市信息管理学校平面设计专业学生为例进行阐述。

基于Moodle平台的信息化教学平台的研究

从网络教育和教育信息对教育领域的影响出发,引出了当今世界教育领域最为流行的CMS课程管理系统—Moodle平台,它以其开源的特点并可以安装在不同的操作系统上,而广为人们所接受。讲解了安装Moodle平台;论述了Moodle平台的内部结构、相关功能、使用、网络课程设计,并对国内外Moodle平台的现状进行对比。其中,网络课程的设计是信息化教学平台设计的重点及难点,特此强调了网络课程的设计原则、前期分析和设计过程。

浅谈幼儿教育专业学生自主管理

职业高中的学生的成长与普通高中的学生有所不同,如何在高中三年中使她们成长为有责任心,有技术并热爱自己的职业的幼儿教师。需要从根本上强化班级自主管理、竞争意识,提高学生们的综合素养。学生的自主管理体现得越充分,积极性就越高,班风学风就越好,同时锻炼了学生的能力,特别是自我管理能力,为学生今后的人生打下坚实的基础,也可为国家培养了一批高素质的后备人才。

借鉴英国教育督导经验 完善学校内部督导机制

英国教育督导体系之所以在世界上处于领先水平,是由于利用系统思维方法,不断促进系统"要素"的提升、"结构"的优化、与"外部环境"的协调,从而实现了督导目标和标准的科学性、督学工作的专业性、督导结果的权威性、督导工作的实效性。

基于学科核心素养的中职数学课程学业水平测试研究

教育部中等职业学校数学课程标准明确提出了基于学科核心素养的课程目标和学业质量要求,基于此分析数学课程学业水平测试原则,结合PISA的理论建构学业水平测试的主体框架,探索学业水平测试的主要方法,完善数学学业水平测试的体系,检验学生核心素养的达成,促进学生核心素养的发展,形成科学性好、通用性强、测评效度高的中职数学学业水平测评方案,探索基于素养的学业水平测评实现路径,能更好地监控数学课程的教学过程和评估教学效果,诊断存在问题,发挥质量测评的导向作用,为职业教育的发展决策提供依据和支撑。

美术教育因素的渗透优化研究

美术课是学前教育专业的核心课程,随着幼儿教育事业的逐渐发展,美术课的重要性也日渐显现出来。在全国职教大会上,习总书记强调指出:美育教育的重要性,要求全面加强各学地方校的美育教育,始终坚持以美育人、以文化人,运用各种方式提高学生审美能力和人文素养。学前教育美术课作为岗位技能的一门必修课本身就是培养学生职业能力,明确本专业的发展与方向的课程。幼儿绘画与成年人绘画有所不同,幼儿绘画更加突出事物本真的感情、观察事物和对色彩图像的认识,幼儿对美术作品的感受和理解与成人也截然不同。

80例肿瘤放化疗患者营养风险及营养支持状况分析

目的调查肿瘤放化疗住院患者营养风险、营养不足发生率及营养支持情况,为合理应用营养支持提供依据。方法选取2010年3月至2011年2月在某三级甲等肿瘤专科医院放疗科住院的80例放化疗患者。应用营养风险筛查2002(NRS 2002)在入院后48小时内及出院时调查营养风险和营养不足的发生率,同时在出院时调查营养支持的应用状况。结果 80例放化疗患者,鼻咽癌41例,食管癌16例,口腔癌12例,胰腺癌4例,胃癌2例,直肠癌3例,胆管癌2例。其中67例为同步放化疗患者,13例为单纯放疗患者。入出院时总的营养风险分别为38.75%和81.25%,营养不足发生率分别为23.75%和40%,有营养风险的31例患者中,有20例(64.52%)的患者接受了营养支持,营养支持以PN为主;有营养风险组和无营养风险组Ⅲ度以上的骨髓抑制分别为29.0%(9/31)和26.5%(13/49),差异无统计学意义(P<0.05),但Ⅳ度贫血和血小板减少仅出现在有营养风险组。结论肿瘤放化疗患者入院时营养风险和营养不足发生率较高,且出院时营养风险及营养不足较入院时明显增加。营养不足患者的放化疗副反应有增加的趋势,且营养支持不尽合理。因此,应重视放疗患者营养风险的动态评估,并由营养支持小组根据评估结果制定合理的营养支持方案。

历史教学网络资源的分类及开发

一、网络资源正成为历史课程改革中课程资源开发的重要组成部分 在刚出版不久的<〈全日制义务教育历史课程标准〉解读>中,历史课程资源被分解为六类资源:历史教材、学校图书馆、社区历史课程资源、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆纪念馆、信息技术和网络技术.这里我们可以把网络技术等同于网络资源,以便于论述.不难看出,前五种资源历史教师基本上已经相当熟练地运用,而真正具有革命性的尚待开发的是最后一种资源,即信息技术和网络技术(网络资源).

历史教师网上集体备课的实践和思考

一、历史教师网上集体备课的提出 很难说“网上集体备课”是哪位网友首先提出来的。在此之前,论坛和虚拟社区的其他部分(主要是教学资源部分)是相脱节的。论坛是网友们进行思想交流的地方,教师频道是教师的个人信息和资源的储库。促成“网上集体备课”的提出主要有三点: 1.教师就教学之中实际存在的问题发出“求救信”、“求解信”,由此引发的对论坛“会诊”功能的思考以及进一步挖掘这项功能的集体冲动; 2.历史版主iamhistory从“抗美援朝战争网络研讨课”中得到的反思而引发的一个实验设想; 3.网友们对深入交流、扩大合作的需求。这是论坛发展到一定规模后的必然结果。

以工作过程为导向的项目工作室实践

在项目的引领下，工作室已成为实用型人才培养的重要场地，在项目实践中，学生运用所学知识，在项目中分析问题，解决问题，制造产品，参与社会实践。

《中华民国的成立(下)》影视教学课案例

《中华民国的成立(下)》是教师深入分析课题价值、学生兴趣之后采用的一节影视教学课。本课围绕教学目标精心选取两组影视片段,创设情景、设计探究问题,基本突破了课题难点,升华了学生的认识,教学效果明显。经过实践,教师也意识到了影视教学的一些先天局限和不足。

我校学生学习情况调查

本文在对本校部分学生进行问卷调查并进行数据分析的基础上，从学生的家庭环境、成长经历和学习态度等几个方面分析了学生的学习状况，提出了几点激励学生学习兴趣、改变学习状况的设想。