动态生成中的课堂评价

《标准》在基本理念中明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”为鼓励学生主动参与,合作学习、积极创新,创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。

夜游植物园 探访夜精灵——记半日夏令营活动

为了参加2015中小学生自然科学嘉年华的活动，我准时来到集合地点，开始了我的“夜游植物园，探访夜精灵”半日夏令营活动。 大西瓜和小西瓜、蛋变人、进化等有趣的营地游戏，迅速点燃了我们的热情，结束了挑战我们专注力、反应力、记忆力的营地游戏后，我们进入“植物魔法秀”这个最具专业知识的实验体验。

春天的校园

春天来了,小草绿了,迎春花开了,河水解冻了,我疯狂了一个假期的心也被我收回肚子里了。春姑娘回来了,它吹一口气,让大地变暖;它吹一口气,让万物复苏。在我的学校里,同学们在春天的操场上奔跑着,欢呼着,雀跃着,以各种方式来迎接春天的到来。

我与书的故事

小时候，我不识字，天天喜欢听妈妈给我讲故事。上学后，我由读故事画报到读故事书，而且，越读越喜欢，从此，我便一发不可收拾地喜欢上了读书。

我是大自然中的一朵云

我是一朵快乐的云，在蓝天中自由自在地飘啊飘!这天。我飘过一座村庄，发现有洪水来袭。为了解救这里的村民，我喊来风姐姐、云弟弟，商量道：“风姐姐，

手机屏幕爆了

“道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这是我在课文中学到的一句话，而在生活中我深深体会到了这句话的含义。

小学生课堂自我表现与自我概念、学业成绩的关系探析

本研究采用自编的小学生课堂自我表现量表对251名3-6年级的小学生课堂自我表现状况进行测量,并考察了课堂自我表现与学生的自我概念和学业成绩的关系。结果显示:(1)数学成绩和语文成绩与课堂自我表现的不同维度存在着不同程度的相关。(2)不同数学成绩的学生在课堂自我表现的结果认知和行为表现两个维度上,数学成绩合格的学生与成绩优秀和良好的学生差异显著;在总分上成绩优秀和合格的学生差异显著;在其他两个维度上三者之间不存在显著差异。(3)高卷入型课堂自我表现学生的数学成绩显著高于低卷入型和中度卷入型课堂自我表现的学生;高卷入型课堂自我表现学生的语文成绩显著高于低卷入型。这一结果表明,课堂自我表现行为与学业成绩之间的重要关联。