“面积的测量”的教学探索

学习迁移的必要条件是同时具备共同性与差异性。因此,在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中新增“面积的测量”的教学内容。要实现迁移,仅理解面积概念远远不够,还需明确面积测量与长度测量的内在联系与本质区别。然而,当前教学实践普遍侧重两者基于度量单位累加的共性,而对其差异有所忽视。教师应致力于澄清面积测量与长度测量的差异,剖析忽视此差异导致的学习困难,并通过“知一求二”的课堂实践,在学习目标、学习任务以及评价方式等方面进行面积测量教学的探索。