选课走班制下的中学生师生关系和师生沟通模式研究--以北京市十一学校为例

选课走班使得师生沟通的渠道、途径、环境都发生了重大的变化。文章从关系定向和观念定向两个维度,从个人反馈、与教师的上行沟通、课堂沟通、沟通氛围四个方面,以北京市十一学校为例,对师生关系进行了问卷调查和案例分析。经过分析,得出了选课走班制使师生关系更趋向于观念定向,师生之间的关系更趋向于平等、相互尊重、相互理解,而父母受教育水平和家庭教育对于学生处理师生关系的方式、方法的选择具有间接的影响。同时,在学校选课走班制改革进程中,还要加强对家长的教育和学生日常行为规范的管理。

北京十一学校:依托教育家书院促进教师育人能力进阶

面对新形势新要求对教师育人能力带来的挑战,北京市十一学校依托教育家书院打造特色教师培训与发展支持平台,构建了“为每一位教师的专业发展而设计”的教师专业发展体系,有效提升了教师队伍育人能力。学校通过组建导师成长共同体及各类型工作坊,打造紧密型教师成长共同体,聚焦育人关键问题的解决;通过开展定期的案例分享、读书沙龙等活动,丰富教师短程研修模式,促进教育成果的转化推广;坚持实施分层分类培养策略,促进不同教师群体各美其美。

北京十一学校:让师生过一种从容自然的学校生活

北京市十一学校一直努力创造适合每一位学生发展的教育,探索构建理想的学校生活。学校通过持续改进课程和课堂教学、践行“学生中心”理念、优化评价体系、深化家校共育等路径,持续完善师生学校生活体验,营造适合每个孩子自然、茁壮生长的教育生态。

北京市中学生群众性体育团体活动的现状分析

本文对北京市中学生群体性体育团体活动现状进行了调查研究。结果显示:北京市中学生群众性体育团体的发展程度较高;团体成员大多数有一定的体育基础;团体所开展的体育项目基本上包括了常见的较普及的项目,以武术健身类项目最多,但大多数没有老师指导,活动效率较低等。另外,对北京市中学生群体性体育社团的发展提出了建议。

用数学知识缓解北京市交通拥堵

北京市的交通拥堵问题不仅是北京市民议论的热点,也受到党中央,北京市委、市政府的高度重视,且已采取了一些措施,但利用数学知识的考虑还不够,可以尝试用数学知识缓解北京市的交通拥堵问题。

培育核心素养 引导教学变革——2016年高考北京卷政治试题分析

公共参与、法治意识、理性精神和政治认同是高中思想政治课程的核心素养。2016年高考北京卷文科综合政治试题尝试将考试作为一次学科核心素养的培育过程,从生活体验、阅读能力入手,关注生活,前瞻时代,着力考核学生的信息提取、理性分析、有序参与的能力与素养,为思想政治学科培育核心素养、改革教育教学提供了很有价值的借鉴。

2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题分析

研究2015年高中化学奥林匹克北京地区预选赛试题,发现既有基础知识的运用考查,也有综合分析学科能力的考查,进一步分析了试题立意和试题解答.

北京高中等级考遗传试题对科学思维的考查

通过对2020年和2021年北京高中生物学等级考遗传试题分析,发现其主要考查归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性和创造性思维等多方面的科学思维能力,涉及一至四各个水平层次。建议日常教学过程中基于遗传变异专题提升学生科学思维素养水平。

现代学校文化建设对中国传统文化的继承

在现代学校文化建设中继承中国优秀的传统文化,是建设现代学校先进文化的需要,是培养具有中国魂和世界眼光的现代人的需要,是提高学生素质的需要。中国传统文化内涵丰富,博大精深。现代学校文化建设最需要继承的是中国传统文化的基本精神,即中华民族精神。在现阶段应把学会做人、学会学习作为弘扬和培育中华民族精神的切入点和突破口。继承中国优良传统文化的基本思路是,以学科渗透、环境熏陶、主题活动、综合实践活动等形式为依托,以爱国主义教育为核心,以以人为本、选择设计、转化生成为具体操作方式。

富媒体数字化学校支撑体系研究

数字化校园的建设不仅是基础教育发展的大方向,同时也是现阶段我国中小学校信息化发展的大趋势,本文从基础教育学校信息化发展的历史新背景出发,结合当今互联网富媒体新技术的发展,提出了富媒体数字化学校建设的理念和技术框架,采用多种技术手段实现了对学生日常学习和教师日常教学工作的支持,对"培养—研究型"学校的信息技术支撑体系进行了理论与实践相结合的探索性建构,目的在于为学校数字化建设提供一种思路和技术上的支持,以期推进我国中小学全面信息化、数字化的进程。

学校主体性文化建设的实践与思考

学校主体性文化是培养创新型人才、教师专业发展、学校可持续发展的强大精神动力,从学校组织内容的角度可分解为主体性德育文化、主体性教学文化、主体性学习文化、主体性管理文化和主体性发展文化。建设的基本思路是实施一体化建设策略,“以人为本,一以贯之,分项实施,转化生成,和谐发展”。

学校变革中教育价值的多向度实现

在学校教育和学校变革的"话语实践"中,教育价值与多元主体及其对教育的需求相适应。本文认为,学校变革与作为教育价值主体的学校向度常常具有高度一致性:学校变革发生在学校向度上,学校主体的教育价值变化必然引起学校层面的变革运动,在学校变革实践中生成的教育价值系统,逐渐发展成熟壮大后,就会成为触发新一轮学校变革和转型的主要动因。

北京市道路旅游交通标志设置模型研究和试验

本文从旅游交通标志合理设置入手,分析了北京市在旅游交通标志上的现状和存在问题,对北京的景点进行了初步分类,提出了旅游交通标志设置的模型,采用地理信息系统技术,建立了北京市旅游交通标志设置模型。模型利用网络分析法和空间缓冲区分析法以及综合分析计算在哪些地方设置旅游交通标志最为合理。从实验结果看,本文所建立的模型能用于北京市旅游交通标志的设置地点的设计,可以为北京乃至全国的旅游交通标志设置提供参考,更方便自驾旅游和出行。

“为了学生”:学校宣传工作的理念更新与策略优化

结合北京市十一学校宣传工作的具体实践,提出新时期学校宣传工作应秉持的价值理念和优化策略。首先,明确学校宣传工作的基本目标,定义宣传工作者的三种角色;其次,坚持一切“为了学生”的价值导向,确定宣传工作的观测维度和基本传播原则;再次,通过提炼宣传产品的基本要素、内容框架模型,并完善相关机制,将高位引领的价值观转化为可操作的具体路径。

2023年“北大暑期学堂”数学试题及详解

北京大学每年都会举办“优秀中学生暑期学堂”(简称“北大暑期学堂”),参加此次活动的营员由各重点高中推荐.营员们除了参加学校的学名师讲座以及校园学习体验外,还会参加各学科的综合测评.测评优秀者被评为优秀营员,并影响后续强基A+政策的发放,因此本套试题对于准备北大暑期学堂、寒假学堂和强基考试的学生都有重要作用.本套题为2023年北大暑期学堂的数学试题,试题分文、理,且各为5道解答题(每题20分,共100分),其中文理有3道相同的题目.

基于数学建模的函数大单元教学设计:热水放冰箱多久才能冰冰凉

以“热水放冰箱多久才能冰冰凉”为背景,将数学建模与日常教学有机融合,对函数章节进行大单元教学设计.按照“学情分析和学习目标”“大单元教学过程设计”和“教学反馈与反思”的顺序,展示高中数学建模与大单元教学相结合的全过程,为一线教学实践提供经验和方法的借鉴.

数学在新时代重大科技领域的应用研究

数学的发展是科技创新的关键影响因素,是新时代科技更新的根本动力。本文通过对数学在新时代科技领域的应用研究,探索了其在人工智能、生物技术、量子科技、可持续能源以及物联网和大数据领域的关键作用。在人工智能领域,数学模型为算法设计和模型训练提供了基础,推动了机器学习与神经网络深度学习的发展,在自然语言处理中突破文本分析和语言生成的技术屏障。生物技术方面,数学算法是基因序列分析的基础,支撑生物数据的建模和解释,促进了基因组学和医学影像处理的发展。量子科技领域中,数学在量子算法设计和量子计算机性能分析中起到关键作用,保障了量子通信中的协议设计和量子密钥的安全性。在可持续能源方面,能源系统和可再生能源的预测与优化基于数学方法开展。在物联网和大数据领域,数学在数据挖掘与分析中揭示了大数据的运作规律,数学建模也是大数据预测与决策的技术手段。然而,数学的应用仍面临挑战,存在高度抽象与实际问题的融合难度大以及数据不确定性等问题。

“双减”背景下中小学教学课后服务研究

随着我国教育政策改变,同时也为了减轻双职工家庭教育负担,在社会共同的呼声之中,国家开始重点考虑当前存在的三点半之困问题,并对该问题该难题进行探索,结合国外实践经验,国内也摸索出符合我国特点的课后服务措施,以解决当前困境。课后服务本质还是借助学校的场地以及资源,包括教师、管理人员以及办公设备等,充分利用学校的优势,制定符合教学要求和学生成长规律的课后服务模式,并科学安排课后的学习形式与内容,不仅保证了学生的学习效果,还为学生课后提供安全保障,解决双职工家庭教育难题。本文在阐述我国现有“双减”政策背景,并指出课后服务体系存在的现状问题,以此提出了针对性的解决对策,并对我国现有课后服务体系重构深入思考,确定了课后服务体系发展完善方向,以提高我国课后服务工作质量,促进学生更加全面进步。

探究与创新思维发展:困境、突破路径及措施——以初中化学学科为例

初中化学是基础教育阶段重要课程,具有对学生影响深远的教育功能与价值.在课程育人中发展学生“探究与创新思维”是培养创新型人才的有效路径.通过调研及研究发现,现阶段的初中化学教学普遍存在一些问题限制学生思维的进一步突破.文章提出了“创设开放学习环境、完善课堂结构、明确思维发展路径和创设引领性学习任务”的课堂优化具体路径,实践效果较好.

工作记忆中央执行功能的特异性和可分离性

采用 3种中央执行功能 ,对中央执行功能的特异性和可分离性进行研究。选取青年和老年被试各 31名。每位被试都要参加 3种中央执行功能 2个难度水平的任务和瑞文标准推理测验。结果发现 :记忆刷新的年龄效应不能完全由液态智力的年龄差异来解释 ;虽然同种执行功能内不同难度任务的年龄效应类似 ,但不同执行功能的年龄效应不同 ,从大到小依次为记忆刷新、随机生成和选择性注意 ;控制液态智力的影响后 ,同种执行功能内不同难度任务间的相关仍然显著 ,而不同中央执行功能之间的相关不显著 ;另外 ,本实验条件下选择性注意与液态智力相关不显著 ,且不存在年老化现象。研究结果表明中央执行功能相对于液态智力具有一定的特异性 ,并且可以进一步分离为一些相互独立的子功能。