中小学一体化人工智能课程体系构建与实践研究——北京市第十八中学人工智能课程十年探索

如何建立人工智能的教育体系,形成以学生创新能力培养为核心的、中小学一体化人工智能课程体系和人工智能教师队伍建设的实践机制,已经成为课程发展中急需解决的问题。作者通过文献研究、科学调研、量化分析与数据挖掘、行为研究等进行了深入探索,通过多年实践,在北京市第十八中学建立了小、初、高一体化课程体系,以人工智能技术,融合多学科,建立了适合新教育背景下的课程体系和教师队伍的建设模式。

集群模式推进区域教育治理现代化——北京市方庄教育集群探索

党的十八届三中全会提出了国家治理体系和治理能力现代化的奋斗目标。教育在国家治理现代化进程中发挥基础性作用，教育治理现代化是国家治理现代化的重要组成部分。所以，推进教育治理体系和治理能力现代化，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求，是我们面临的时代命题，也是十分艰巨的历史任务。

命制学习性微写作试题,引导课内外阅读教学--由2023年1月北京市丰台区高二期末测试微写作试题说开去

北京等地的高考微写作命题方向,呈现出“学习通过写作”的学习性写作命题趋向。这样的微写作命题,主要以统编教材单设单元的《红楼梦》等整本书和统编教材单元中的重要文本为命题素材。这样的命题趋向,促进了整本书阅读的细读和专题学习,促进了高中统编教材的单元学习,体现了“教考一致”的理念。学习性微写作命题,主要有阐释型、分析评价型和创造型三种样式。

聚学问辩 居宽行仁——北京市第十八中学“聚·宽教育”理念与实践

品牌阐释 北京市第十八中学传承中华优秀传统文化精神,发掘学校文化特色,借鉴《易经》理论,提出＂聚学问辩,居宽行仁＂的校训和＂聚·宽教育＂办学理念。＂聚·宽教育＂以＂聚优专长,宽厚（居）行仁＂为育人目标,以＂聚学问辩,宽厚资源＂为育人途径,努力为学生和教师构建资源宽厚、贯通聚优,民主宽仁、平等问辩的发展平台,让每个学生在18岁之前打下健康身体的底子、健全人格的底子、宽厚文化的底子、强大精神的底子,使十八中学生走出校门后如飞龙出渊,利己达人,人生幸福,聚力为国。

北京市第十八中学与“聚·宽教育”②

在“聚·宽教育”理念引领下，北京市第十八中学以培养拥有“健康的体、温暖的心、智慧的脑、勇敢的行”的青少年为目标，依托方庄教育集群和北京市第十八中学教育集团，将国家课程、地方课程和校本课程全面整合，形成了集基础性、多样性、层次性、综合性于一体的十二年—贯制的“聚·宽教育”课程体系，将社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程的目标、内容、实施和评价之中，推动学生基础性学力、发展性学力、创造性学力的发展，最大程度地满足学生全面而有个性的发展需求。

节水知识、意识和行为的现状评估及系统分析——以北京市中学生为例

节约用水是缓解水资源紧缺的有效途径,涉及社会心理层面认知、意愿的复杂状态。设计问卷对312名北京市中学生的节水知识、意识和行为进行现状评估,系统分析三者相互关系,为推行更为有效的节水管理措施提供支持。结果显示,节水知识、意识和行为问卷的信度指标(Cronbach’sα)值分别为0.82、0.77和0.84。中学生群体缺乏对节水的精确定量认知,难以判别用水的合理程度;电视是当前的主要知识来源。水资源的稀缺性被广泛认同,中学生群体具有一定的敏感度和节水责任感,能够感知水资源条件的变化;但缺乏深入理解,尤其存在"口号化"的倾向。中学生群体在节水行为方面有待改进。通过改变自身用水方式达到节水目的的行为发生频次超过半数,而改变他人用水方式的人际行为发生率较低。节水意识显著影响节水行为,节水知识对节水意识的影响不具统计意义。节水知识除直接影响节水行为外,还通过节水意识的中介效应影响节水行为,两者效果比例大约9∶1。

互融 创生 共享——北京市第十八中学教育集团教师培训的实践探索

时代的变化、社会的进步、教育的发展,给教师职业不断带来新要求、新挑战、新任务,需要学校和教师进行不断探索。当前,随着北京市第十八中学教育集团的不断扩容,集团内部的教育资源需要整合、盘活,进行差异化优化配置,通过共享、共建机制,实现互融、创生、共享,促进集团整体教育教学水平提升。

集群模式推进区域教育发展——北京方庄教育集群探索

在党的十八届三中全会深化教育综合改革的大背景下，方庄教育集群作为一种新型的区域教育发展模式，集群建设步步深入、不断升级，已经从最初的“抱团取暖”式的、以资源共享为主要功能的初级区域教育共同体，发展到了以课程为中心的区域生态教育共同体。现在又开始了以打通各学段学生的出口、改变区域教育结构为主要任务的现代化区域教育共同体建设，走过了一条由低级到高级不断发展、不断走向成熟的道路。

大道至简 重剑无锋——2014年高考北京第24题赏析

2014年高考北京理综试卷第24题是一道看似平淡,但却有效地考查了学生对基本物理规律掌握情况的精彩命题,对高中物理教学有着重要的指导意义.

“吆喝”让老北京的名字更响亮

萧乾的《吆喝》让人印象深刻。＂吆喝＂在语言、韵律、内容和反映的民俗风情上具有强烈的京味特征。吆喝是一种广告;吆喝是一种技能;吆喝是一种心情;吆喝是一种文化。

中学歌唱教学语言的探讨

本文整合了中学歌唱教学中的常规教学语言和行之有效的形象教学语言(有声语言和肢体语言),从而建立了一个较为丰富的中学歌唱教学语言词汇体系,各种教学语言的综合应用能够使教学达到更好的效果。

关于把现代学习方式引入中学体育课堂的探讨

课程改革是教育改革的核心,也是实施素质教育的核心和实现高质量基础教育的必有之路。中学体育课不仅是全面发展教育的重要组成部分,而且是全面发展教育的重要手段,学生只有体制强健,精力充沛,才能顺利地完成学习任务。因而把现代学习方式(自主学习、合作学习、研究性学习)引入中学体育课堂,以此来促进中学体育课堂教学效果显得尤为重要。

中学女教师心理健康诊断及疏导机制研究

中学女教师的职业特殊性和自身的特点决定了该群体所从事的职业是一个高压力的职业,从而会导致中学女教师出现更多的心理健康问题。当前教育变革的加速和社会竞争的加剧等使中学女教师的心理健康问题产生了新的变化。研究中学女教师的心理健康问题,并建立心理健康疏导机制显得十分迫切而必要。

赏析真实情境下抛体运动核心知识建构与问题解决策略——兼谈2022年北京高考物理第17题一题多变

真实情境是指源于生活、生产、科技、实验、活动、学习等,能激发人兴趣,引起人联想,启发人思考,驱动人探究,并能在此过程中让人体会概念建构、规律探知、应用情怀、学习深入的一种资源,包括物理小故事、物理学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式.抛体运动是一个经典的曲线运动模型,真实情境点多面广,是历年高考的热点问题.

聚集物理观念融合 演绎科学思维进阶——赏析2017年北京高考理综物理压轴题

2017年的北京高考理综物理试题不仅秉承了简洁、亲切、大气、追本溯源之风格，还为新一轮高考招生制度改革进行了有益的尝试．试题取材突显考试公平，设问富有人文关怀，立意重在考查物理观念与科学思维，涵盖了“理解、推理、实验、应用、探究”5种能力，聚焦了“知识、能力、科学素养”三种要求，关注了“理论联系实际、物理与科学技术发展、物理知识在生产与生活等方面的广泛应用”等，很好地实现了高等学校选拔新生的功能，激发考生学习物理本源的兴趣与热情，培养考生实事求是的科学态度与探究能力，促进教师深度应用教材导向功能，去实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程的培养目标，以及考生的继续学习与终身发展的目的．可谓是稳中求变，变中求新，新中求本，本中求味，进一步彰显首都高考特色．下面以压轴题为例赏析“聚集物理观念融合，演绎科学思维进阶”．

大道至简 类比天成——赏析2016年北京高考理综物理压轴题

2016年的北京高考理综物理试题，依然秉承了简洁、亲切、大气之风格，注重在考查物理观与物理思想，将理解、推理、实验、应用、探究这“5种能力”贯穿其中．

校本教研活动对中学英语教师试题编制能力的影响——基于一项行动研究

测试作为考查学生语言能力发展和检验教学效果的评价手段在中学广泛应用。试题编制能力是教师专业素养中不可或缺的部分。教师如果能根据教学重难点自主编制有效试题,则能达到检验阶段教学效果、及时发现问题、调整计划、正确引导学习方向的目的,实现测试对教与学的良好回拨作用。然而观察发现大部分教师在试题编制的能力上存在理论知识和实践能力上的不足。本研究着力探究和解决的问题是如何通过校本教研活动提高中学英语教师试题编制能力。研究全面细致地了解了笔者所在学校中学英语教师在命题中存在的问题和主要原因、并设计实施相应的教研活动、提出了改进的建议。通过一年多的校本教研活动,笔者所在学校英语教师不仅能利用测试理论筛选出更科学的成题、客观评价和改进成题、提高自创题的质量和试卷讲评的效率,还能延伸到相应的各个课型的教学中去。本研究的发现对通过校本教研活动提高中学英语教师试题编制能力方面有启示意义。

微项目学习在整本书阅读教学中的深度实施

微项目学习具有“短、平、快”的特点,因此相比项目化学习带来的困惑乃至恐慌,微项目学习的教学方式更直接,教学效能更明显,也更容易被一线教师接受,使课堂教学项目化进一步落到实处。在整本书阅读中融入微项目学习,可以使教学主体性更突出,过程性更分明,探究性更深入,是对整本书阅读教学的创新和助推。

如何帮助高中学生自主选课

随着高考改革的迫近,普通高中的选课制改革已箭在弦上。对于选课制改革,作为一线教师,我们应该更加关注于它的实用性。在开发学生潜能的基础上帮助他们选出最适合自己发展的高中课程,这是摆在每位一线教师面前的课题。那么,教师应当如何指导普通高中学生制定一张效率高、针对性强、切实可行的自主课表呢?帮助学生'知己'教育最核心的问题'不是加工,而是善于发现',教师要善于发现每一个孩子的禀赋,并进一步保护。

教师发展共同体,推动区域教育高质量发展

高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励教师基于共同的发展需求,自主建立各种“同题异质跨域”教师发展共同体,激发了教师发展的内生性。