期待语文教材的规范化——以统编初中语文教材为例

语文教材是学生学习阶段最重要的读物,语言文字规范是语文教科书的基本要求。统编初中语文教材存在着语句语法、标点符号等方面的瑕疵,影响学生正确学习和运用祖国的语言文字,弱化了国家通用语言文字的规范性。对此,教材编者要对入选的作品严格把关,并对作品进行适当的加工,力求使其更加完美;教师要以科学的态度客观审视课本中的语言表达,同时要教会学生从规范的视角发现课本存在的问题,并及时纠正,引导学生审慎对待信息时代可能出现的不规范的语言现象,帮助他们树立规范使用祖国语言文字的意识。

在“读”中融会“言”“文”

作为中国传统文化的载体,文言文有三个非常重要的教学内容:古代汉语的积累和理解,文章的形式和内容赏析,文化的理解和传承。一堂好的文言课,既要理清"言",还得讲透"文",并且通过多样化的"读"把它们有机结合起来,做到处理言时不串讲,以"文"带"言",重点突出,既解决字词障碍,又避免遍地开花,做到把握到位,取舍得当;解读"文"时,用心设计,让孩子们寻找、赏析、品味文中词句,借"言"解"文",通过对词句的理解分析,加对文章主旨的领会、情感的体悟。

充分发挥教材资源的教学价值——以《事物的正确答案不止一个》为例

语文教材中的课文、课后练习、插图等都是宝贵的课程资源,是教学的凭借,也是培养学生学科素养的载体.充分发掘和利用这些课程资源,有利于实现教学价值的最大化.《事物的正确答案不止一个》是美国实业家罗迦·费·因格写的一篇议论文.它阐明了“在生活中事物的正确答案往往不止一个”的道理,从而强调了创造性思维的重要性,并分析了构成创造性思维的因素,而且归纳出具备创造性思维的人的特点.由于它是“非典型”议论文,对于初中学生而言,文章的中心论点的把握和相关的修辞作用的理解以及如何进行批判性阅读,是学习的难点.如果教师能够充分利用课后练习及文章中的相关资源,不仅可以达成“区分观点和材料,辨析两者之间的联系,并通过自己的思考,对作者的论述做出判断”这一单元目标,而且还可以在达成单篇教学目标的基础上,化难为易,明辨是非,聚焦传统文化,培养学生创造性思维乃至创造力,实现教学价值的最大化.

为古诗教学打开一扇窗——以《酬乐天扬州处逢席上见赠》教学为例

《酬乐天扬州处逢席上见赠》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的一首律诗，也是诗人结束二十多年被贬外放经历之后在扬州与自居易的酬和之作。要教好本诗，需要关注文言字词、写作背景、诗人情感变化、学生个人的体验感悟等诸多内容，难度还是很大的。

古为今用教古文——《得道多助失道寡助》可以这样教

《得道多助,失道寡助》是儒家经典《孟子》中的名篇。作为先秦诸子散文的代表作之一,《孟子》大多是记录他为宣传仁政与王道所演说的文章,逻辑严密,具有鲜明的论说性、鼓动性和文采。因此,本文为我们了解孟子散文特色提供了极好的范本,为我们深入学习议论文创造了条件。像《得道多助,失道寡助》这样时代久远意蕴深厚的儒学经典,我们应该用怎样的方法更加高效地学习呢?我给学生推荐了南宋思想家朱熹的一段话:“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得。”要求学生抓住熟读和精思这两个关键词,并且将这两种方法用到本文的学习中去。

言文合一 实施有策——以《送东阳马生序》为例

统编版语文教材提高了古诗文的比例,对文言文教学提出了更高的要求。作为一种特定的言语形式,文言文由“言”“文”两部分构成,其中“文”是“言”所生成的,“言”是“文”所建基的,二者不可分割,缺一不可,更不可偏废。

阅读:使用部编版教材的着力点

使用部编版教材,我们到底应该抓些什么呢?阅读应该是我们的第一要务。正如雷夫在《第56号教室的奇迹》书中所提到的“阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动”,“要让孩子在长大后成为与众不同的成人———能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力———热爱阅读是一个必要的基础”。

“弗胜”的究竟是谁

人教版语文九年级上册《陈涉世家》一文在写陈胜、吴广发动起义后,起义军的迅猛发展、所向披靡时有这样一段文字：攻大泽乡,收而攻蕲。蕲下,乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵,比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。攻陈,陈守令皆不在,独守丞与战谯门中。弗胜,守丞死,乃入据陈。

在语言实践中体会严密的逻辑性

师:通过找中心句梳理思路,我们发现《大自然的语言》是一篇逻辑性很强的事理说明文。其实,文章每个部分、每个段落也都体现了严密的逻辑性。下面,我们聚焦文章的第三部分,看决定物候现象来临的因素之间有何关联。为了便于理解这个问题,老师打乱了这部分原文的顺序,删去了四个段落的中心句。

“你的榜样”应为“你这榜样”

“我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”这是《黄河颂》结尾部分表达中华儿女决心学习黄河精神的几句歌词。作者表达的本意是学习黄河这个榜样,但在表达时又表述成了学习“黄河的榜样”,因为句中的“你”指黄河,“你的榜样”就是“黄河的榜样”,而“黄河的榜样”不是黄河,是其他事物。

品鉴形象 体验情境 读出自我——我教《爱莲说》

《爱莲说》是北宋理学家周敦颐写的一篇文字清新、思想深邃、富有哲理的小品文。全文虽只有一百一十九字，却独辟蹊径，借助托物言志的写法，表达了作者洁身自爱、不与世俗同流合污的品格，并对追名逐利的庸俗世态表现出鄙视和厌恶的态度。

“摧枯拉朽”辨误

部编版语文八年级上册《我三十万大军胜利南渡长江》中有这样一句话:“国民党反动派经营了三个半月的长江防线,遇着人民解放军好似摧枯拉朽,军无斗志,纷纷溃退。”句中“摧枯拉朽”一词的运用值得商榷。

是“虽有嘉肴”,还是“虽有佳肴”

“虽有嘉肴”出自部编版语文八年级下册《<礼记>二则》,而在义务教育语文课程标准第40页中却将它写成“虽有佳肴”。这是为什么呢?是"嘉肴"等同于“佳肴”,还是其中一个表述有误?从意思上看,“佳肴”是指精美的菜肴。“嘉肴”指美味的菜肴。前者主要是指烹饪后给人看,强调的是"邑"与"香";后者主要是指厨师烹饪后给人吃,强调的是"香"和“味”。二者有差异,不能完全等同。

“歼灭”“击溃”语序排列应合乎逻辑

“此处敌军抵抗较为顽强,然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江。我军前锋,也已切断镇江、无锡段铁路线。”这是毛泽东同志《人民解放军百万大军横渡长江》一文中报道我东路军英勇善战、锐不可当、节节胜利、所向披靡、胜利在望的战况的语句,充满胜利的豪情,给人们极大的鼓舞。

数轴上的动点问题专题研究课

动点问题对于初一学生是一个难点,为了突破这个难点,本人上了一节数轴上的动点问题的专题课.教学目标:1.能够借助“点与原点的位置及距离”和“借助已知点表示的有理数及移动的距离”两种方法确定数轴上的点所表示的有理数.2.经历小题训练、变式对比等活动,体会数轴上有理数的确定方法以及解决动点问题的方法;增强符号意识.

数轴上的动点问题

七年级的同学们知识积淀少,在遇到动点问题时会觉得无从下手,如何突破这个难点,为后续的学习打下坚实的基础,下文将搭设小台阶,详细介绍解这类题目的思路:知识储备第一,同学们要会求数轴两点间的距离.