家园协同,共育美好童年

家庭教育关乎未成年人的终身发展。日前,《家庭教育促进法》出台,旨在将家庭教育从附属于学校教育的地位中解放出来,推动家庭教育由“家事”上升为“国事”。北京市大兴区联港嘉园幼儿园在家园共育工作中,形成教师、幼儿、家长的联动机制,促进幼儿全面发展。

基于儿童视角,探索新型教学关系

近年来,京津冀教育协同发展走在了全国教育发展的前沿,京津冀三地教育同呼吸、共进步的格局初步形成。在这样的历史机遇期,深入探究京津冀教育协同发展的理念和发展方式,思考园本教育如何借力三地协同发展,提升幼儿园办学品质,是一位有格局的园长要进行思考的问题。京津冀教育协同发展,首先是包容式发展。各地区以受教育者德智体美劳全面、健康、可持续发展为总纲,结合本地实际和历史文化积淀,形成特色教育形式。

做柔性的师德建设者

记得刚刚走上工作岗位的那一瞬,面对一群活泼好动的小精灵,一时间我竟不知所措;而当孩子们一声声地喊着"老师"的时候,我才蓦然发觉自己已然肩负起教育的重任。时至今天,我在教育岗位上已经奋战了二十几个春秋,从一名带班教师走上了管理岗位,对教育的热爱也从最初爱班里的每一个孩子,转变为爱园里的每一个孩子、每一名教师。在师德建设工作中,我融入真情实感,努力去发现教师、读懂教师、引导教师……这样的管理似水柔情,带出的是一支作风优良、师德过硬的团队。

以研促教,铺就专业成长路径

好故事需要优秀团队来书写。教师每天的忙碌是否满足了儿童真正的需要?有没有走近儿童的内心、倾听他们的声音?带着疑问和教育情怀,北京市大兴区联港嘉园幼儿园开启了“园本课程中看见儿童”的教研之旅,以此铺就教师专业发展的路径。走近儿童,从观察开始。观察是教师了解幼儿最有效的方式,也是教师的必备技能。第一,观察幼儿活动,与幼儿在一起。结合为什么观察、观察什么、如何记录、如何支持等问题,我们进行了深入研讨。明确教师是为了幼儿的学习和发展而观察,要从语言、动作、社会化交往行为等方面展开。在叙事性记录上,我们梳理出适宜和不当的记录词汇,提示教师要客观记录并结合专业理论分析幼儿的行为。

评价怎样用才能增加教师的获得感

一所幼儿园的发展,要有具备扎实专业基础的教师队伍,走内涵发展的道路。由于园所教师多为毕业一两年的年轻教师,且有20%非专业转岗教师,北京市大兴区联港嘉园幼儿园尝试借助评价制度,利用教师处在学与教的转变期、接受新事物比较快的特点,让教师在实践中打好基础。