构建互动性小学音乐课堂的策略探析

一节优秀的小学音乐课,应该是一个由音乐教师不断激发学生音乐兴趣,调动学生注意力与想象力,让学生充分感知音乐,感悟生活和学习的互动课堂。构建一堂师生互动的音乐课,是需要教师做好充分准备,全面调动学生的积极主动性,脱离单调的教学观念,重视教学互动,促进学生全面发展。所以本篇文章将主要进行构建互动性小学音乐课堂的策略分析,达到教学相长的目的。

线上跨学科创新实践教学设计——“自制乐器”主题案例研究

随着新冠肺炎疫情的反复发展,线下教育教学时常被迫暂停。如何利用线上资源为学生提供更优质的线上课程,是一线教师必须思考和重视的问题。传统的教学方式在教学实践中不能适应当前线上教学的需要,这就迫切需要对于跨学科创新实践课程的研究。随着义务教育课程改革的不断深化,教师积极探索基于学科的课程融合教学,重视跨学科学习,引领学生进行实践活动。本文紧紧围绕核心素养的内涵,培养学生运用多学科知识解决现实问题的能力。

小学英语学科实线活动课程课例研究

英语学科实践活动课程为落实核心素养提供了全新视角和实践思路,值得深入研究。本文以一节小学英语学科实践活动课为例,从基于主题、基于真实、基于学生三个视角分析本节课的特点,同时提出通过英语学科实践活动课程落实核心素养的教学反思与启示。

同步读写 培养学生自主识字能力

在小学语文教学中,识字教学一直是重点。新课标中,对小学低年级阶段识字量的要求又有所增加。如何完成新课标的要求,并进一步深化小学语文教学改革,成为一个重要课题。"自主识字,同步读写"是在教学方式上进行跨越式改革,在课内教学中激发起学生识字的兴趣,打通课堂内外界限,将丰富的资源引入识字教学中。我校是一所农村学校,全校共有1146名学生,其中本地生594人占51.8%,外地生552人占48.2%。

书香润泽生命 文化滋养心灵

北京市大兴区青云店镇第一中心小学始建于1939年,至今已有76年的历史。几十年的风雨历程,赋予了这所学校丰厚的文化底蕴。学校围绕＂书香育人＂办学特色,为学生搭建多元平台,打造学校德育品牌。创建特色班级（中队）特色定位是一个寻找、发现、确立的过程,它需要班主任与本班学生共同参与、共同研究。首先,班主任高度重视特色创建活动的意义与作用,根据学生的年龄特点以及本班的情况。

构建家校共同体 传承中华好家风

"家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好‘人生第一课’,帮助扣好人生第一粒扣子。"习近平总书记用四个"第一"指出了家庭教育的重要性。在实际工作中,学校高度重视家庭教育,积极构建家校教育共同体,为学生健康成长营造良好的环境。制定章程,明确方向。面对众多的家庭教育理念,家长往往应接不暇,在实践中又浅尝辄止,其结果常常无果而终。因此,学校制定了《家长学校章程》,从教育理念、机构设置、教学内容、学习途径及评价等方面对家长学校作出了明确规定。

提升写作能力,从学会观察开始

在小学低年级写作教学中,教师不能只注重课堂教授,还要带领学生走出课堂,走进自然;不能只关注教授遣词造句等写作技巧,还要引导学生在日常生活中学会观察,在观察中体会、表达、运用,发现美、创造美。校园里种了很多玉兰树,我以此为契机,带领学生开始了一场观察与写作之旅。在"盛开"的玉兰花中发现自然之美。四月,正值玉兰花盛开的季节。我带学生在校园中漫步,让学生观察玉兰花的形状、花瓣、颜色等,然后把自己观察到的写下来,记录下春天的美丽。

探讨家校育人策略 促进学生健康成长

学校重视家校共育工作,在近几年的工作中,引导家长积极学习,家校共同促进学生健康成长,全面落实立德树人根本任务。1.统筹协调各部门,建立健全组织保障运行建立家校共育领导小组,校长为组长,负责家校共育的常规工作。建立了全校各级学习组织,选举家长委员会会长、副会长,以及各班家委会主任、副主任,建立了各班学习小组与小组长。

用爱呵护学生成长

教育工作是生命影响生命的过程、是有温度的工作。作为班主任,要将爱注入到教育教学的每一个环节,用心打造一个温暖和睦且凝聚力强的班集体,让学生在积极健康的氛围中成长。

构建和谐校园文化 促进师生健康发展

北京市大兴区青云店镇第一中心小学始建于1886年,在学校文化建设进程中,学校结合自身实际及地域特征,积极营造和谐、人文的校园环境,体现传统文化与现代文化的结合,展现中国文化、家乡文化和学校文化,让学生在校园内处处都能学到知识,处处都能受到传统文化的熏陶。学校紧紧围绕＂弘扬传统文化,注重养成教育,培育具有民族优秀品质和时代精神的中国少年＂的办学目标,进一步发展学校特色,＂运用研究性学习策略,构建校本课程体系＂,努力实现学生的全面发展。

学校要善于用法律的武器保护自己

案例：2005年春的一天上午，我办公桌上的电话响起。

让孩子开口说

在每一个班级中，都有几个不爱说话的孩子，怎样才能调动这些孩子的积极性呢？一节成功的口语交际课解决了我的这个问题。

天边彩虹,我们同追赶

识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境＂。＂自主识字,同步读写＂是＂十一五＂教育重要课题,重点在于解决低年级识字、阅读的问题,为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。我所任教的小学二年级处在课题中的＂联想写话＂阶段。

自主识字教学案例与分析

【案例背景】一、课题认识"自主识字,同步读写"是以识字为核心,根据《课标》多认少写、识用结合的要求,结合这一年龄段孩子记忆汉字的特点,借助游戏卡初步识字,再通过多次复现,促使学生主动、高效识字。二、教学目标激发学生多种感官的有效参与,不断激发学生去体验识字的乐趣,学生的学习兴趣大大提高,使识字教学达到了事半功倍的效果。三、课前准备使用《汉语拼音自主游戏识字星级测试表》进行猜一猜、

我学会了滑旱冰

今天，爸爸给我买了一双旱冰鞋，还说要教我滑旱冰。我一听，乐得一蹦三尺高。

自主识字教学的实践与思考

识字是阅读和写作的基础,大量识字非常重要。以往的识字教学,老师逐字逐个教的形式,这样的识字教学枯燥乏味、毫无乐趣。长期以来,识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。学生普遍识字质量不高,识字数量少,读错的字多,老师们头疼,家长们不满。但通过接触"自主识字,同步阅读"这个实验研究,让众多孩子们识字量有了质的飞跃。