学习科学视域下的课堂特征及其构建策略

学习科学诞生以来,深刻影响着世界范围的教育发展变革,更新了我们对教育教学的认识,改变和重塑了课堂形态。深刻把握学习科学对教育的理解,总结学习科学视域下的课堂特征及其构建策略,从促进学生学习的角度改革课堂教学,对持续落实“双减”政策,推进实施新课标都具有积极意义。

“科学教育+” 助推基础教育高质量发展

以科学教育为主题,围绕“科学教育+跨学科”“科学教育+实践”“科学教育+新技术”“科学教育+科学家精神”四方面,阐述科学教育的实践方法,例谈基础教育高质量发展策略。

把握分析学情是改进教学和促进学习的基础——北京市职业技术学校学生学习素质调查

根据学生的生理和心理特点,了解学生的"学习素质",是开展教育教学的重要前提。从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成绩四个方面进行"学情调查"。调查结果表明,北京市职业教育整体发展状况较好,76%的学生学习比较快乐;部分学生缺乏自信,对所学课程不感兴趣,不适应教师的教学方式;其中家庭和学校环境的影响不容忽视。学生的认知倾向和思维类型与所学专业存在关联。据此提出建议,为学校深化改革和教师有效教学提供有益的思路。

学习,健康的生活方式——习近平总书记关于教育的重要论述的学习体会

把学习作为一种生活态度、生活方式,是习近平总书记的一贯主张。早在2004年3月,他在《努力具备符合时代要求的知识结构》一文中就曾提出:"我们一定要强化活到老、学到老的思想,主动来一场‘学习的革命’,切实把外在的要求转化为内在的自觉,让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式。" 2006年2月,他在《多读书,修政德》一文中说:"要真正把读书当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求、一种境界要求"。以上均见《之江新语》。

更科学地学与教:“友善用脑”课堂教学范式探索

课堂教学方式的转变需要有具体的操作路径和操作方法。基于学习科学理论的友善用脑"一·三·八"课堂教学范式,是对长期友善用脑课堂教学实践的总结提炼,明确了友善用脑课堂的教学原则、基本流程和组织形式,为有效开展友善用脑课堂教学提供了有力的抓手。重视规则制定与课堂评价、在场景中学习和在团队中学习,是实践友善用脑"一·三·八"课堂教学范式的关键点。

学习素质良好学习快乐度有待提升--中小学生“友善用脑”学情抽样调查分析报告

2009年10月至2011年7月,教育部"十一五"规划项目"友善用脑教育教学实践的基本理论研究"课题组从学生的认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成绩四个方面入手,了解北京市中小学、职业学校学生学习的基本状况。数据分析显示:北京市各类学校多数学生学习素质良好;随年级升高,学习快乐度下降;教学方法和学习方法亟待改进。

系列班会与人生规划——北京市中关村中学副校长祁建欣专访

《中国教师》：每个学校的生涯规划工作都有不同的开展方式，具体而言中关村中学是如何开展的呢？ 祁建欣：我们主要是通过主题班会与年级活动开展的。2009年我们加入了海淀区高中生涯规划课题，我们自己确定了一个子课题，学校定位在以班会课与年级活动作为载体，以行动研究的方式对学生开展人生规划。我们的班会从高一至高三是系列化的，每个阶段有不同的侧重点。高一侧重学业，高二侧重兴趣、心理方向，到高三就更侧重职业与专业。2009年开学后，教育处在高一新生入学大会上，首先对高中学生的个性发展进行了介绍，各学科的备课组长也为学生讲解高中学业跟初中的不同之处。学生并不清楚，他们没有经历过，但老师可以先把这些内容介绍给学生，让学生有初步的了解。同时我们还在高一学段专门邀请专家给学生开展人生规划报告。所有这些都是让2009年这一拨入学的学生开始有规划意识。

北京市青年生活及发展状况研究

2012年1O月24日团市委发布了《青年在哪里——北京市青少年群体分布状况调研报告》，详细描述了北京常住青少年、北京流动青年和北京市从业人员分布情况，解决了“青年在哪里”的问题。为切实贯彻落实党的十八大及十一届三中全会精神，进一步了解青年的生活状态，了解青年在千什么、想什么、有什么样困难和需求，北京青少年服务中心联合北京市学习科学学会，对“北京青年”生活、工作和未来发展需求进行了深入调研，希望能为政府决策提供有力支撑，为共青团等从事青年工作的机构开展工作提供基础数据，并得出北京市青年生活及发展状况的特征指数，形成常态化的青年工作服务方式。

高三数学复习的逻辑

无论在高三复习的初期还是最后阶段，基于逻辑的知识复习都有助于提高学生的数学思维水平的。要拒绝浮躁的、形式主义的复习方式，要让学生静下心来，在解决问题的思维过程中提高思维品质。教师要让学生经历寻找解决数学问题方法的思维过程，并最终在思维层面落实研究数学问题的本质方法。

“友善用脑”课堂教学策略解读

对"友善用脑"的相关教学策略进行解读。包括同质异构、集体探究的"团队学习",加大刺激、减压增效的"多感官教学",思维外显、帮助记忆的"思维导图",调节情绪、助益认知的"音乐释压",调节状态、提高效率的"健脑操",整理思维、提高品质的"冥想",集中精力、合理教学的"重视15分钟",改造课堂、快乐攻关的"城市穿越"。

友善用脑课堂教学评价四题

评价是友善用脑课堂教学中调控学生的重要手段。实施友善用脑课堂教学评价应该做到"确立评价方向,明确评价主体,坚守评价依据,形成评价体系"。"倾听、规则、合作"是友善用脑课堂教学评价的主要方向;教师和学生是评价的共同主体;教师要坚守评价依据,培养学生尊重规则、遵守规则的意识,同时在评价中做到"日积月累、阶段小结、及时反馈、适时调整",完善课堂教学评价体系。

学习科学友善用脑实践:课堂教学三件事

课堂教学是教、学、评三位一体,规范严肃的专业行为。学习科学友善用脑课堂上,所谓“教”应是教师对学习活动的设计与组织实施:所谓“学”应是学生积极、投入地完成学习活动及相应任务;所谓“评”是师生共同对话,更好达成目标,发展学生元认知的过程。关于教,主要是通过情境化、活动化的课堂学习来实现。

整治校外培训机构要对症下药

最近一个时期,国家多个部委联合开展了对校外培训机构的整治。6月1日国家市场督管理总局召开新闻发布会,通报了强化校外培训机构市场监管情况,检查发现,15家校外培训机构存在虚假宣传的违法行为,13家校外塔训机构存在价格欺诈违法行为。北京、上海、杭州和重庆等多地也对当地机构存在的违规收费、虚假宣传、价格欺诈等行为展开了集中检查和整治工作。

教师的消遣品位

启功先生题写的北京师范大学校训是“学为人师、行为世范”，这要求教师不仅要在专业学科上成为学生的先导，更要在言行举止上成为世人的楷模。要做到这些，教师就不能不对自己的业余生活有所要求、有所规范，只有这样，教师的言行举止才能达到世人典范的标准。

家庭教育不能缺位

曾几何时全国大大小小的城市中，几乎每所中小学都挂起了家长学校的牌子。如今，许多家长学校的活动渐渐地变成了一个学期两到三次的例行家长会，一块孤零零的牌子，在家长们争先恐后地送孩子上“课外班”的路上显得那么尴尬和无奈，家长学校的“学校”作用名存实亡。

教育应追求的终极目标

教育是一个涉及千家万户，关乎国计民生的大话题。《现代汉语词典》中“教育”词条的解释是：按一定要求培养人的工作。“一定要求”是什么要求呢？《说文解字》对“教”和“育”的解释，似乎能给我们一些启示。“教，上所施下所效也。”“育，养子使作善也。”教育者要身先士卒作出表率，被教育者效法教育者的行为，以达到至仁至善的标准。

孩子没有知心朋友,家长应该怎么办?

小明为什么不开心?小明是一个高一男生,这几天回家不太高兴,他的妈妈问他怎么了,小明表现得爱答不理。妈妈多问了几句,小明直接怼了一句:不用你管。说话这么没礼貌,妈妈对小明开始一顿数落。往常乖顺的小明,这次却不甘示弱,母子之间大吵了起来。吵着吵着,小明突然开始号啕大哭。这时,妈妈的心里"咯噔"一下,心想孩子怎么了?

教育基点的转变是课堂教学改革的核心

课堂教学是教育活动的重要组成部分,为提升教育质量,课堂教学改革一直是学校工作的重点。然而,当下各种改革尝试,究其实质,不是传统教学中的移花接木,就是现代教学里的课堂翻转,课堂教学改革一直没有切中核心——转变教育基点。教育学所确立的教育基点及局限1.教育学以“教”为基点教育基点就是教育的根本和起点。