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北京:宣武区开展“智慧教师生命课堂”系列研讨活动
1
《基础教育课程》
2008年第2期64-64,共1页
2007年12月21日下午,北京市宣武区教育工委、区教委发起组织的“智慧教师生命课堂”系列研讨活动之一“实’与‘活’语文学科教学研讨会”在北京小学召开。来自教育部基础教育课程教材发展中心、北京市教委、市基教中心以及全国小学语...
2007年12月21日下午,北京市宣武区教育工委、区教委发起组织的“智慧教师生命课堂”系列研讨活动之一“实’与‘活’语文学科教学研讨会”在北京小学召开。来自教育部基础教育课程教材发展中心、北京市教委、市基教中心以及全国小学语文教学研究会等部门的领导,专家、语文教师共800多人参加了研讨。
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关键词
北京市宣武区
语文教师
研讨活动
生命课堂
智慧
小学语文教学研究会
基础教育
教学研讨会
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职称材料
“问题的解决”教学实录与评析
2
作者
于萍(执教)
郑卫红(评析)
《小学教学(数学版)》
2009年第1期30-32,共3页
教学实录 一、提出问题 师:最近大家学习了一些平面图形面积的计算方法。老师给大家带来了一道题,看你会不会算。
关键词
教学实录
平面图形面积
提出问题
计算方法
学习
老师
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职称材料
“除法的初步认识”教学方案
3
作者
李惠玲
《小学教学参考(数学版)》
2004年第2期10-12,共3页
使用教材:人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册P12~15。
关键词
“除法的初步认识”
二年级下册
教学方案
小学数学
实验教材
义务教育
课程标准
人教版
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职称材料
“减负”后的第一个假期
4
作者
王玲
《少年儿童研究》
2000年第5期27-27,共1页
关键词
减负
田径训练
意志品质
千岛湖
图书馆
小学六年级
孩子们
普陀山
读书笔记
图书大厦
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职称材料
北京的名胜
5
作者
张智超
《小作家选刊(小学生版)》
2007年第5期24-24,共1页
北京是一座有着千百年悠久历史的著名古都。提到北京的名胜,就不能不说天安门。天安门城楼坐落在北京的中轴线上,前有金水桥,后有紫禁城(故宫)。天安门修建于1417年,当时叫“承天门”,1651年改建后才称“天安门”。整个建筑红墙绿瓦,
关键词
天安门
北京奥运会
圆明园
中轴线
名胜古迹
紫禁城
城楼
改建
金水
古都
原文传递
追求数学课堂教学中的动态生成
6
作者
高红梅
《北京教育研究》
2006年第1期16-18,共3页
多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标.也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”,使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者...
多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标.也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”,使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者“以本为本”.习惯于从既定的教案出发.用一连串的问题牵着学牛。使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨.层次分明.但这种理念下的课堂缺乏活力。有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。
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关键词
数学课堂教学
动态生成
追求
教学过程
精心设计
教学效果
教学预设
以本为本
普遍意义
数学结论
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职称材料
我眼中的美国科学教育
7
作者
金娜
《湖北教育(科学课)》
2012年第6期18-20,共3页
北京小学受中央教科所小学科学教育研究中心委托进行“探究式科学教育实验项目”已将近6年,实验中所使用的STC课程是美国国家科学资源中心研发的一项全面的、基于研究的科学课程,是在美国甚至是全世界最有影响力的科学课程之一。
关键词
科学教育
美国
实验项目
科学资源
探究式
课程
STC
小学
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职称材料
走近美国科学课程
8
作者
张军
《湖北教育(科学课)》
2012年第12期18-19,共2页
新一轮的STC科学课程实践就要开始了,我能作为其中的一员十分兴奋,雄心勃勃地想做好这项工作,同时也迫不及待地想学习更多国外关于科学教育的先进理念,并努力践行到科学课堂教学中。去年STC团队赴美考察的视频资料给了我一个难得的...
新一轮的STC科学课程实践就要开始了,我能作为其中的一员十分兴奋,雄心勃勃地想做好这项工作,同时也迫不及待地想学习更多国外关于科学教育的先进理念,并努力践行到科学课堂教学中。去年STC团队赴美考察的视频资料给了我一个难得的学习机会,我给自己提出了几个问题,带着这些问题仔细研读,努力捕捉。
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关键词
科学教育
课程实践
美国
课堂教学
视频资料
赴美考察
STC
学习机
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职称材料
从局部到整体
9
作者
高红梅
《小学生课程辅导(数学辅导版)》
2005年第4期3-4,共2页
同学们思考问题的方法有很多,比如我们学过的综合法,是从已知推到未知,是从条件人手,找到两个条件之间的关系,分析法是从未知推到已知,从问题人手,找到问题与条件之间的关系,但有时分析问题,不但要看条件与问题之间的关系,还...
同学们思考问题的方法有很多,比如我们学过的综合法,是从已知推到未知,是从条件人手,找到两个条件之间的关系,分析法是从未知推到已知,从问题人手,找到问题与条件之间的关系,但有时分析问题,不但要看条件与问题之间的关系,还要具体问题具体分析。
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关键词
分析问题
条件
具体问题
分析法
同学
综合法
已知
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职称材料
重力的改变对种子萌发的影响实验装置
10
作者
于宪生
金娜
《教学仪器与实验》
2007年第10期36-36,共1页
关键词
种子萌发
实验装置
重力
方向感
失重
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职称材料
概念调查、转化和理解的课堂实践(十) 创连续情境,促概念发展
11
作者
刘旭
《湖北教育(科学课)》
2012年第1期16-18,共3页
在以往的教学中,涉及《空气》一课内容时,我们往往通过多个实验,从不同的角度,引导学生去了解空气、认识空气。这种方式更多地是关注学生对新知识的学习,与他们以前头脑中所持有的关于空气的认识稍显脱节。因此,如何将学生的已有...
在以往的教学中,涉及《空气》一课内容时,我们往往通过多个实验,从不同的角度,引导学生去了解空气、认识空气。这种方式更多地是关注学生对新知识的学习,与他们以前头脑中所持有的关于空气的认识稍显脱节。因此,如何将学生的已有认识与新知识建立联系,便成了本课的研究重点。
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关键词
空气
学生
知识
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职称材料
在变革发展方式中提速——对教师专业发展的几点思考
被引量:
2
12
作者
李明新
《北京教育(普教版)》
2008年第4期21-23,共3页
美国学者伯林纳等人提出教师专业发展有五个阶段:新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段;北京教育学院钟祖荣教授等人认为,教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,每个阶段结束时的教师可以...
美国学者伯林纳等人提出教师专业发展有五个阶段:新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段;北京教育学院钟祖荣教授等人认为,教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。笔者作为一名学校教学管理干部、一名相对年轻的特级教师,在对教师专业发展的研究中体会到,无论采取怎样的划分方式,一名教师要加速自身的专业成长,都必须实现三个发展方式的转变。
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关键词
教师专业发展
发展方式
提速
变革
北京教育学院
教学管理干部
专家教师
美国学者
原文传递
创造贴近儿童生活的有效德育
13
作者
高玉丽
《北京教育(普教版)》
2005年第3期42-42,58,共2页
关键词
学校德育工作
儿童生活
学生
班级
未成年人
副校长
优化教学
加强和改进
坚持
思想道德建设
原文传递
当前道德观念并非滑坡
14
作者
吴国通
《北京教育(普教版)》
2006年第7期9-10,共2页
一直以来,学校德育备受社会各界,特别是教育工作者的关注。学校校长是如何理解学校德育,又是如何引领德育的实施呢?让我们听一听来自“2006北京校长德育论坛”的声音吧!
关键词
学校德育
学校校长
道德观念
声音
论坛
北京
滑坡
教育工作者
2006年
原文传递
在全心投入中实现主动发展
15
作者
于萍
《北京教育(普教版)》
2008年第4期24-25,共2页
幸运的我,大学一毕业就进入了北京小学。从走上讲台的那天起,我就有机会参与学校的课题研究。在积累教学经验、提升教学能力的同时,我更懂得,一名教师要朝着专业化的方向发展,就必须全心地投入。
关键词
主动发展
北京小学
课题研究
教学经验
教学能力
专业化
毕业
大学
原文传递
使学生理解“速度概念”的做法
16
作者
李惠玲
《中小学数学(小学版)》
2008年第6期29-29,共1页
路程、速度和时间是解决行程问题中重要的而又相互依存的三个数量,学生对于路程、时间的概念比较好理解,因为路程和时间在学生的身边能具体显现出来。例如体育课跑了800米感觉有些累、从家到学校开车要40分钟等等,这些都是学生亲身经历...
路程、速度和时间是解决行程问题中重要的而又相互依存的三个数量,学生对于路程、时间的概念比较好理解,因为路程和时间在学生的身边能具体显现出来。例如体育课跑了800米感觉有些累、从家到学校开车要40分钟等等,这些都是学生亲身经历的,很自然根据自身的感受对路程的远近以及时间的长短有了一些认识。
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关键词
学生头脑
速度
相互依存
路程
概念比较
体育课
理解
行程问题
学校
学习过程
原文传递
“情感列车”的司机——在体验教育中展现师德
17
作者
木易
《北京教育(普教版)》
2005年第3期57-58,共2页
关键词
老师
体验教育
师德
学生
第二实验小学
班主任
教师
司机
北京
情感
原文传递
遵循认知规律 设计符合思维发展的教学活动
18
作者
王亚梅
《北京教育(普教版)》
2010年第6期51-52,共2页
在学习新课程理念的背景下,现今的数学课堂教学,教师们更加重视学生的观察、操作等活动,学生的学习能力较之以往有了提高和发展。但透过学生的解答过程,仍然能看出立体图形这部分知识是学生学习的难点,“公式记忆不清,思维不够灵...
在学习新课程理念的背景下,现今的数学课堂教学,教师们更加重视学生的观察、操作等活动,学生的学习能力较之以往有了提高和发展。但透过学生的解答过程,仍然能看出立体图形这部分知识是学生学习的难点,“公式记忆不清,思维不够灵活,空间观念有待加强”是学生学习过程中存在的问题。
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关键词
思维发展
教学活动
认知规律
设计
数学课堂教学
学习能力
课程理念
解答过程
原文传递
孩子,我用挫折教你长大
19
作者
王谊
《北京教育(普教版)》
2008年第7期99-99,共1页
依依几乎是六年级最优秀的学生,她不仅备科成绩全优,还颇有音乐天赋,参加歌唱比赛几乎次次都能拿奖。最难得的是,她还很热心,很喜欢帮助别人。在班里,老师把她树为榜样;在家里,她是家长的宠儿。最近,她在一次区级抽测中成绩突...
依依几乎是六年级最优秀的学生,她不仅备科成绩全优,还颇有音乐天赋,参加歌唱比赛几乎次次都能拿奖。最难得的是,她还很热心,很喜欢帮助别人。在班里,老师把她树为榜样;在家里,她是家长的宠儿。最近,她在一次区级抽测中成绩突出,再一次成为“风云人物”。她很喜欢上我的音乐课,在师生情感上,她也比较依赖我。
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关键词
孩子
挫折教育
音乐天赋
风云人物
师生情感
六年级
音乐课
学生
原文传递
20年后的相聚
20
作者
智若愚
《少年月刊》
2002年第Z2期77-79,共3页
时光飞逝,转眼间,20年过去了。在哈佛大学读完博士生后,我一直致力于科学研究,终于在我32岁生日这一天,成功地研制出了一种能使人青春永驻的试剂——这可是我小学时期就立下的志向啊!
关键词
这一天
时光飞逝
使人
可真
告诉我
伙伴们
苦乐
科研成果
亲笔签名
田晓
原文传递
题名
北京:宣武区开展“智慧教师生命课堂”系列研讨活动
1
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《基础教育课程》
2008年第2期64-64,共1页
文摘
2007年12月21日下午,北京市宣武区教育工委、区教委发起组织的“智慧教师生命课堂”系列研讨活动之一“实’与‘活’语文学科教学研讨会”在北京小学召开。来自教育部基础教育课程教材发展中心、北京市教委、市基教中心以及全国小学语文教学研究会等部门的领导,专家、语文教师共800多人参加了研讨。
关键词
北京市宣武区
语文教师
研讨活动
生命课堂
智慧
小学语文教学研究会
基础教育
教学研讨会
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“问题的解决”教学实录与评析
2
作者
于萍(执教)
郑卫红(评析)
机构
北京市宣武区北京小学
北京
教育学院
宣武
分院二部
出处
《小学教学(数学版)》
2009年第1期30-32,共3页
文摘
教学实录 一、提出问题 师:最近大家学习了一些平面图形面积的计算方法。老师给大家带来了一道题,看你会不会算。
关键词
教学实录
平面图形面积
提出问题
计算方法
学习
老师
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G623.503 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“除法的初步认识”教学方案
3
作者
李惠玲
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《小学教学参考(数学版)》
2004年第2期10-12,共3页
文摘
使用教材:人教版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册P12~15。
关键词
“除法的初步认识”
二年级下册
教学方案
小学数学
实验教材
义务教育
课程标准
人教版
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
G633
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职称材料
题名
“减负”后的第一个假期
4
作者
王玲
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《少年儿童研究》
2000年第5期27-27,共1页
关键词
减负
田径训练
意志品质
千岛湖
图书馆
小学六年级
孩子们
普陀山
读书笔记
图书大厦
分类号
G78 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
北京的名胜
5
作者
张智超
机构
北京市宣武区北京小学
五年级一班
出处
《小作家选刊(小学生版)》
2007年第5期24-24,共1页
文摘
北京是一座有着千百年悠久历史的著名古都。提到北京的名胜,就不能不说天安门。天安门城楼坐落在北京的中轴线上,前有金水桥,后有紫禁城(故宫)。天安门修建于1417年,当时叫“承天门”,1651年改建后才称“天安门”。整个建筑红墙绿瓦,
关键词
天安门
北京奥运会
圆明园
中轴线
名胜古迹
紫禁城
城楼
改建
金水
古都
分类号
G624.24 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
追求数学课堂教学中的动态生成
6
作者
高红梅
机构
北京市宣武区北京小学
、
小学
高级教师
出处
《北京教育研究》
2006年第1期16-18,共3页
文摘
多少年来“认真钻研教材,精心设计教学过程。以达到教学效果的最优化”一直是教师们不懈追求的目标.也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。这种在教学预设上长期的“精雕细啄”,使数学课堂教学在普遍意义上陷入了这样一种状态:教者“以本为本”.习惯于从既定的教案出发.用一连串的问题牵着学牛。使学生只能跟着教师,亦步亦趋,被动地接受一个个数学结论。这样的课也许结构严谨.层次分明.但这种理念下的课堂缺乏活力。有悖于我们的初衷。学生如同“被折了翅的雄鹰”再也难以展翅高飞。
关键词
数学课堂教学
动态生成
追求
教学过程
精心设计
教学效果
教学预设
以本为本
普遍意义
数学结论
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
我眼中的美国科学教育
7
作者
金娜
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2012年第6期18-20,共3页
文摘
北京小学受中央教科所小学科学教育研究中心委托进行“探究式科学教育实验项目”已将近6年,实验中所使用的STC课程是美国国家科学资源中心研发的一项全面的、基于研究的科学课程,是在美国甚至是全世界最有影响力的科学课程之一。
关键词
科学教育
美国
实验项目
科学资源
探究式
课程
STC
小学
分类号
N4 [自然科学总论]
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职称材料
题名
走近美国科学课程
8
作者
张军
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2012年第12期18-19,共2页
文摘
新一轮的STC科学课程实践就要开始了,我能作为其中的一员十分兴奋,雄心勃勃地想做好这项工作,同时也迫不及待地想学习更多国外关于科学教育的先进理念,并努力践行到科学课堂教学中。去年STC团队赴美考察的视频资料给了我一个难得的学习机会,我给自己提出了几个问题,带着这些问题仔细研读,努力捕捉。
关键词
科学教育
课程实践
美国
课堂教学
视频资料
赴美考察
STC
学习机
分类号
TP391.2 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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职称材料
题名
从局部到整体
9
作者
高红梅
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《小学生课程辅导(数学辅导版)》
2005年第4期3-4,共2页
文摘
同学们思考问题的方法有很多,比如我们学过的综合法,是从已知推到未知,是从条件人手,找到两个条件之间的关系,分析法是从未知推到已知,从问题人手,找到问题与条件之间的关系,但有时分析问题,不但要看条件与问题之间的关系,还要具体问题具体分析。
关键词
分析问题
条件
具体问题
分析法
同学
综合法
已知
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
重力的改变对种子萌发的影响实验装置
10
作者
于宪生
金娜
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《教学仪器与实验》
2007年第10期36-36,共1页
关键词
种子萌发
实验装置
重力
方向感
失重
分类号
G624.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
概念调查、转化和理解的课堂实践(十) 创连续情境,促概念发展
11
作者
刘旭
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《湖北教育(科学课)》
2012年第1期16-18,共3页
文摘
在以往的教学中,涉及《空气》一课内容时,我们往往通过多个实验,从不同的角度,引导学生去了解空气、认识空气。这种方式更多地是关注学生对新知识的学习,与他们以前头脑中所持有的关于空气的认识稍显脱节。因此,如何将学生的已有认识与新知识建立联系,便成了本课的研究重点。
关键词
空气
学生
知识
分类号
X831.02 [环境科学与工程—环境工程]
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职称材料
题名
在变革发展方式中提速——对教师专业发展的几点思考
被引量:
2
12
作者
李明新
机构
北京市宣武区北京小学
常务副校长、
北京市
特级教师、中学高级教师
出处
《北京教育(普教版)》
2008年第4期21-23,共3页
文摘
美国学者伯林纳等人提出教师专业发展有五个阶段:新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段;北京教育学院钟祖荣教授等人认为,教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。笔者作为一名学校教学管理干部、一名相对年轻的特级教师,在对教师专业发展的研究中体会到,无论采取怎样的划分方式,一名教师要加速自身的专业成长,都必须实现三个发展方式的转变。
关键词
教师专业发展
发展方式
提速
变革
北京教育学院
教学管理干部
专家教师
美国学者
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
创造贴近儿童生活的有效德育
13
作者
高玉丽
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《北京教育(普教版)》
2005年第3期42-42,58,共2页
关键词
学校德育工作
儿童生活
学生
班级
未成年人
副校长
优化教学
加强和改进
坚持
思想道德建设
分类号
G621 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
当前道德观念并非滑坡
14
作者
吴国通
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《北京教育(普教版)》
2006年第7期9-10,共2页
文摘
一直以来,学校德育备受社会各界,特别是教育工作者的关注。学校校长是如何理解学校德育,又是如何引领德育的实施呢?让我们听一听来自“2006北京校长德育论坛”的声音吧!
关键词
学校德育
学校校长
道德观念
声音
论坛
北京
滑坡
教育工作者
2006年
分类号
G621 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
在全心投入中实现主动发展
15
作者
于萍
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《北京教育(普教版)》
2008年第4期24-25,共2页
文摘
幸运的我,大学一毕业就进入了北京小学。从走上讲台的那天起,我就有机会参与学校的课题研究。在积累教学经验、提升教学能力的同时,我更懂得,一名教师要朝着专业化的方向发展,就必须全心地投入。
关键词
主动发展
北京小学
课题研究
教学经验
教学能力
专业化
毕业
大学
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
使学生理解“速度概念”的做法
16
作者
李惠玲
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《中小学数学(小学版)》
2008年第6期29-29,共1页
文摘
路程、速度和时间是解决行程问题中重要的而又相互依存的三个数量,学生对于路程、时间的概念比较好理解,因为路程和时间在学生的身边能具体显现出来。例如体育课跑了800米感觉有些累、从家到学校开车要40分钟等等,这些都是学生亲身经历的,很自然根据自身的感受对路程的远近以及时间的长短有了一些认识。
关键词
学生头脑
速度
相互依存
路程
概念比较
体育课
理解
行程问题
学校
学习过程
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“情感列车”的司机——在体验教育中展现师德
17
作者
木易
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《北京教育(普教版)》
2005年第3期57-58,共2页
关键词
老师
体验教育
师德
学生
第二实验小学
班主任
教师
司机
北京
情感
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
遵循认知规律 设计符合思维发展的教学活动
18
作者
王亚梅
机构
北京市宣武区北京小学
出处
《北京教育(普教版)》
2010年第6期51-52,共2页
文摘
在学习新课程理念的背景下,现今的数学课堂教学,教师们更加重视学生的观察、操作等活动,学生的学习能力较之以往有了提高和发展。但透过学生的解答过程,仍然能看出立体图形这部分知识是学生学习的难点,“公式记忆不清,思维不够灵活,空间观念有待加强”是学生学习过程中存在的问题。
关键词
思维发展
教学活动
认知规律
设计
数学课堂教学
学习能力
课程理念
解答过程
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
孩子,我用挫折教你长大
19
作者
王谊
机构
北京市宣武区北京小学
走读部
出处
《北京教育(普教版)》
2008年第7期99-99,共1页
文摘
依依几乎是六年级最优秀的学生,她不仅备科成绩全优,还颇有音乐天赋,参加歌唱比赛几乎次次都能拿奖。最难得的是,她还很热心,很喜欢帮助别人。在班里,老师把她树为榜样;在家里,她是家长的宠儿。最近,她在一次区级抽测中成绩突出,再一次成为“风云人物”。她很喜欢上我的音乐课,在师生情感上,她也比较依赖我。
关键词
孩子
挫折教育
音乐天赋
风云人物
师生情感
六年级
音乐课
学生
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
20年后的相聚
20
作者
智若愚
机构
北京市宣武区北京小学
六⑷班
出处
《少年月刊》
2002年第Z2期77-79,共3页
文摘
时光飞逝,转眼间,20年过去了。在哈佛大学读完博士生后,我一直致力于科学研究,终于在我32岁生日这一天,成功地研制出了一种能使人青春永驻的试剂——这可是我小学时期就立下的志向啊!
关键词
这一天
时光飞逝
使人
可真
告诉我
伙伴们
苦乐
科研成果
亲笔签名
田晓
分类号
I28 [文学—中国文学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
北京:宣武区开展“智慧教师生命课堂”系列研讨活动
《基础教育课程》
2008
0
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职称材料
2
“问题的解决”教学实录与评析
于萍(执教)
郑卫红(评析)
《小学教学(数学版)》
2009
0
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职称材料
3
“除法的初步认识”教学方案
李惠玲
《小学教学参考(数学版)》
2004
0
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职称材料
4
“减负”后的第一个假期
王玲
《少年儿童研究》
2000
0
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职称材料
5
北京的名胜
张智超
《小作家选刊(小学生版)》
2007
0
原文传递
6
追求数学课堂教学中的动态生成
高红梅
《北京教育研究》
2006
0
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职称材料
7
我眼中的美国科学教育
金娜
《湖北教育(科学课)》
2012
0
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职称材料
8
走近美国科学课程
张军
《湖北教育(科学课)》
2012
0
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职称材料
9
从局部到整体
高红梅
《小学生课程辅导(数学辅导版)》
2005
0
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职称材料
10
重力的改变对种子萌发的影响实验装置
于宪生
金娜
《教学仪器与实验》
2007
0
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职称材料
11
概念调查、转化和理解的课堂实践(十) 创连续情境,促概念发展
刘旭
《湖北教育(科学课)》
2012
0
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职称材料
12
在变革发展方式中提速——对教师专业发展的几点思考
李明新
《北京教育(普教版)》
2008
2
原文传递
13
创造贴近儿童生活的有效德育
高玉丽
《北京教育(普教版)》
2005
0
原文传递
14
当前道德观念并非滑坡
吴国通
《北京教育(普教版)》
2006
0
原文传递
15
在全心投入中实现主动发展
于萍
《北京教育(普教版)》
2008
0
原文传递
16
使学生理解“速度概念”的做法
李惠玲
《中小学数学(小学版)》
2008
0
原文传递
17
“情感列车”的司机——在体验教育中展现师德
木易
《北京教育(普教版)》
2005
0
原文传递
18
遵循认知规律 设计符合思维发展的教学活动
王亚梅
《北京教育(普教版)》
2010
0
原文传递
19
孩子,我用挫折教你长大
王谊
《北京教育(普教版)》
2008
0
原文传递
20
20年后的相聚
智若愚
《少年月刊》
2002
0
原文传递
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