编程教学撬动学生计算思维能力提升

学生信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心要素组成,计算思维位列其中。计算思维是人们求解问题的一种途径,运用计算思维是一项基本技能。学习中遇到问题时,计算思维能引领学生思考问题并寻求最佳解决方法。学生具有计算思维能力,可以将一个看似困难的问题重新阐释为一个自己知道如何解决的问题。Scratch软件简单易学,寓教于乐。应用这类软件进行编程教学有利于发展学生逻辑思维能力,帮助小学生在游戏中培养计算思维能力。

《走近科学》单元简析及教学实践

人教鄂教版小学《科学》教材以"家庭—学校—社区—地球与宇宙"不断扩大的学生生活经验圈为脉络,构建低、中、高三个学段教材的循环体系。教材基于学习进阶理论,以体现学生主体的科学实践活动为载体,培养学生的科学思维,提升他们的科学探究能力。《走近科学》作为全套教材的起始单元,不仅体现了教材的整体特点,还较好地实现了起始单元的引领功能。

《声音的产生》案例研究

《声音的产生》一课要求学生了解声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低，能够解释各种常见乐器的发声方法。韦钰院士在《探究式科学教育教学指导》一书中，特别把声音部分所涉及的概念做了详细描述。通过阅读韦钰院士提供的有关声音的概念图，不难发现，建构有关声音的所有概念几乎都离不开振动这一概念，让学生真正了解振动概念是“声音”单元学习的基础。从思维发展的角度看，学生基于不同物体的发声实验，在建构“声音是由物体的振动产生的”这一科学概念的过程中，要多次运用比较、抽象、概括、推理等思维方法。

比较思维在低年级科学课中的培养途径

比较是人类思维的基本方式,是解决问题的一种重要方法。在低年级科学课中,比较思维是需要重点培养的一种思维能力。在人教·鄂教版《科学》教材教学实践中,注重从以下三个方面来培养低年级学生的比较思维能力:提供有结构的材料,让学生有比较的抓手;利用真实有效的记录,让学生看到比较的依据;在比较的基础上进行交流表达,让学生得出比较的结果。教师应指导学生在科学实践活动中学会观察、学会比较,并逐步从低年级通过观察进行比较,发展到高年级通过科学实验、分析资料和分析数据等进行比较。

提升管理品质 提高教学质量

作为学校管理者,必须从教学管理这个核心环节入手,深化管理改革,提升管理品质。明确管理优势,找准存在问题,形成主导意识。学校每学期组织全体教师查摆、分析、明确学校教学工作的优势、问题,制定措施,形成共识,使抓教学工作的意识在全校教师中得到有效强化。上好每一节课、教好每一个学生、注重公平和效率的意识不断提升,形成浓郁的全员抓教学、深入抓管理、努力要质量的教学工作氛围。

校本培训引领教师自主发展

学校根据《密云县教育委员会＂十二五＂时期干部教师培训工作实施意见》《密云县季庄小学＂十二五＂时期校本培训规划》的要求,结合学校＂真·实文化＂建设,秉承＂文化自觉、自主发展＂的理念,紧紧抓住校本培训平台,着力培育专业化教师,助推教师自主发展。学校坚持＂提前发现、及时培养、梯级发展＂的教师培养工作思路,用文化兴校的理念引领学校校本培训工作。

小组合作学习让学生成为课堂的主体

教师的基本任务就是要让学生学会学习。怎样在语文课堂中挖掘学生的智慧,还学生一个体现其主体地位的课堂呢?我认为,小组学习的方式可以有效达到上述目标。我的语文课堂遵循这样一个教学流程:预留思考题,学生读书、批画一课上小组交流一小组汇报,全班交流一学生补充、质疑一教师总结。每一个环节都彰显了学生的主体地位。

尊重多元体验 激发思维活力

关心人性是人类发展的重大主题,呼唤人性是语文改革的成功迈进。学生的独特体验与多元感受不是与生俱来的,它需要精心指导与着力培养。在阅读教学中,如何凸显人性,激发学生的思维活力呢？变品质化为人性化长久以来,我们更多地审视人的品质,忽略了对人性的关注。品质化使我们对人的看法整齐划一,对文本的解读陷入僵硬模式。从一定程度上讲,这也是语文课堂了无生气、学生学之无味的一个重要原因。

课前活动:高效课堂的催化剂

小学生尤其是低、中年段的学生，注意力集中时间较短，因此，在课堂上如何牢牢抓住学生的心尤为重要。一个有趣的课前活动，能够点燃学生的兴趣，让后面的学习更有效率。上课的铃声还未响起，三年级（1）班的学生已经在座位上坐好了。

培养良好学习习惯 促进学生思维发展

小学低年级是小学生行为习惯形成的关键时期,也是促进学生思维发展的最佳时期,抓住这一时期有效培养学生的学习习惯,可以助力学生的思维发展。1.培养倾听习惯,发展思维对于小学生来说,只有认真倾听教师的讲课、同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,激发思维的火花。在课堂上,笔者常常引导学生学会倾听、积极动脑。

在阅读中积累 在积累中提升

在阅读教学中，学生只有理解文本的具体意义，使课文的语言进入学生的心里，才能达到有效积累的目的。因此，在语文教学中，我们要引导学生感悟语言，积累词汇。感悟与积累应该并重，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想感情，再通过诵读把这种感情读出来，可以更好地理解文本。

科学设计,提升德育工作实效性

要实现立德树人的根本任务,学校德育工作至关重要。学校要根据学生身心发展特点,用科学的态度和方法来研究德育现象。2011年开始,学校开始《季庄小学实施“优雅教育”的研究》这一课题,探索实现德育工作科学化的有效途径。经过几年的探索,取得了明显的成效。

小作业 大作用

作业是课堂教学的有效延伸，是对课堂学习的巩固和深化。通过分析学生的作业情况，教师可以发现他们学习中存在的问题，及时做出调整，提高教学效率。然而，在实际工作中，很多英语教师布置的作业就是抄写单词、跟读录音、完成课后练习等，形式单一，缺乏趣味性，而且没有考虑到学生之间的差异性。针对以上问题，我在实践中进行了以下尝试和探索，通过作业的小小改变来促进学生综合能力的发展。

多条途径构建学生课外阅读模式

语文学习“三分靠课内,七分靠课外”。多条途径构建学生课外阅读模式,引导学生喜爱阅读,是语文教学的职责所在。首先,以课文为依托,采取多种方法使学生多读书。激发学生课外阅读的主动性,把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为,是提高学生语文素养的一条有效途径。

基于学生已知展开科学课堂教学——以《金鱼》一课为例

小学科学课教学目标、教学重难点的确定,以及教学活动的设计、课堂教学的开展都要以学生的已有认知水平为基础。本文以《金鱼》一课为例,简述教师如何基于学生已知开展教学活动。一、诊断学生已知,确定教学目标良好的教学目标能使教学活动不陷入盲目的状态,有助于提高教学活动的效率,做到事半功倍。

优雅教育培养优雅学子

在十多年的办学实践中，季庄小学始终把立德树人作为育人的根本任务，坚持用“真·实文化”引领学校课程建设，在全面发展的基础上，将德育课程建设放在突出位置，将德育课程活动化，实施优雅教育，开发优雅教育校本教材，完善评价体系，培养优雅学子。

构建“双减”评价体系,培养学生“优雅”学习习惯

“双减”有效实施的关键在于提升学校教育教学水平,构建系统而有效的评价体系。学校结合评价基地校建设,以“季庄小学‘优雅’学习习惯评价体系的研究”为课题,研究优雅学习习惯内容、评价指标及评价办法,促进学生发展。

友善课堂的小组合作学习

友善课堂是充满对个体尊重,充分体现平等沟通,以探究为主的和谐课堂。团队学习是友善用脑课堂的基本教学形式,小组合作学习更是团队学习的基本形式,贯穿友善课堂始终。那么,如何让小组合作学习更好地发挥作用呢?首先,为学生创设合适的情境,激发学生参与小组学习的积极性。

在“修改”中提升学生习作水平

俗话说'三分文章七分改'。好的文章都是经过反复推敲修改出来的。因此,在写作教学中,教师应该教给学生修改习作的方法,提升其习作修改能力,并形成习惯。首先,读改结合,以读促改。阅读教学是培养学生习作修改能力最有效的途径。通过阅读教学,学生可以了解作者布局谋篇、遣词造句的方法,然后运用学习迁移的规律,把学到的方法运用到习作修改中来。例如,《买小狗的小孩》一文中有这样一段描述:'‘请问小狗多少钱一只?’