以“教-学-评”一体化为引领,构建以儿童为本的学生综合素质评价体系

北京市密云区滨河学校以“教-学-评”一体化为引领,构建以儿童为本的学生综合素质评价体系。在推进过程中,关注“三性”:一是一致性,教师的教、学生的学、对师生的评共同指向同一目标。二是融合性,评价融入教与学的过程,相互制约、相互影响。三是互促性。

诗情画意少年时

古代文人常在画中题诗,古诗讲究意境,而中国画的精髓和灵魂也是意境。同学们通过绘画表达自己对古诗中飞鸟意象的理解和感悟,将新时代的精神注人古老北京市密云区滨河学校的诗情画意之中,让文化传承焕发出勃勃生机。

扎染印象

扎染在中国约有1600年历史。唐代,扎染发展到鼎盛时期,贵族穿着扎染服饰成为风尚。扎染工艺是先用线在织物上扎结,或在织物上缝纫,然后将织物浸入染缸浸染,形成深浅不均、层次丰富的色晕和皱印。扎染的纹理在丰富的技法中呈现不同的美感:扎染可以是规整的,它可以通过折叠和板夹等方式表现规则变化的纹样;扎染可以是具象的,它可以通过结扎和揉叠等方式表现复杂精巧的纹样;扎染可以是灵动的,它可以通过随意结扎的方式表现稚拙古朴又新颖别致的意象。

打“铁的”进城

“啊,有了高铁真舒服呀!”每次坐在开往市中心的高铁上,妈妈总是发出这样的感慨。我家在北京远郊——密云。这里山清水秀,远离都市的喧嚣,但想去一趟北京市区太不方便了。以前,妈妈去市区上班只能选择980快车。虽说是快车,也要两个多小时,还要盼着一路上不堵车,不然时间会更长。

五年级女生的烦恼

这些天,我们中队的女生整天都戴着口罩,驼着背,头垂得低低的,眉头皱得紧紧的。你要问我这是怎么回事,唉,就怪那几个男生。这一切始于我的前桌,他听说了我们中队女生的体重数字。一旦发现比他重的女生,他就会哈哈大笑。

整理,给你变个微笑的小书包

授课年级:二年级设计理念:在二年级217名学生中开展调研,学生并未养成良好的整理书包习惯。其中,20.28%的学生书包整齐有序,31.56%的学生书包基本整齐,40.12%的学生书包功能区使用混乱,8.04%的学生书包杂乱无序。本主题旨在通过猜谜语、观察书包的结构、整理书包比赛等活动,帮助学生学会整理书包,学习整理的方法和技巧,锻炼学生学会生活,培养学生归纳思维,提高自主、自助和自我教育能力。

放不下的手机

手机像一个掉进凡间的宝物:它能“点物成真”,让我不用出门就能买到心仪的物品;能远程通话,让我隔着屏幕与家人“见面”;还能看天气预报、查阅文件……我喜欢用手机看短视频,它让我了解到很多知识。比如,手工制作、自然科普、艺术鉴赏…内容真是丰富多彩。渐渐地,我沉迷其中不可自拔——洗漱时、上厕所时,甚至连吃饭时,我都放不下手机,想“刷”一会儿短视频。

拨开云雾见月明

人本主义教育核心思想是肯定人的尊严和价值,尊重儿童的人格,发展儿童的个性,注意儿童身心特点和个性差异。罗杰斯提出“以人为中心”的三个重要条件:共情理解、真诚透明、无条件积极关注。在日常教学中,有些特立独行的孩子让老师感到头疼,他们特立独行的背后一定有其根源。在本文所述的案例中,笔者尝试通过人本主义和积极心理学理论,及时给予学生鼓励和正确引导,发挥家校合育的力量,满足学生爱与归属的需要,最终实现让“特立独行”的学生融入班集体。