校本培训课程化指导策略的探索与思考——以北京市密云区中小学为例

校本培训是教师专业成长的重要平台,是中小学内涵发展与特色创建的重要手段。实现校本培训课程化是全面提高区域校本培训质量与品位、引领校本培训走向科学化的关键。培训机构在校本培训课程化进程中肩负着重要的指导职责。结合区域性中小学校本培训课程化的指导实践,培训机构、培训者开展校本培训课程化指导中应实行的工作策略有:意识导引、模型构建、实践指导等,实施指导策略应注意处理好一些相关问题。

双师协同在线 赋能山区学校优质均衡发展——北京市密云区太师屯镇中心小学“双师课堂”实践探索

北京市密云区太师屯镇中心小学是一所山区寄宿制学校,坐落在密云水库东北岸,一校五址,下辖2所完小及幼儿园,现有学生715人,幼儿365人,教职工175人。多年来,学校在“求真教育”办学理念的引领下,不断推进信息化环境建设,基本实现了数字化校园硬件的升级改造,有效地推进了教育教学等各项工作高质量发展。教育信息化的发展,具有提高教育质量和效益、深化教育改革、培养创新人才等深远意义;。随着国家、市区等一系列关于教育信息化文件的出台,教育信息化已成为学校发展的基本方向。

人工智能课程在山区小学的探索与实施——以北京市密云区石城镇中心小学为例

人工智能(AI)技术的飞速发展与广泛应用,对公民素质提出了新的要求,编程能力、计算思维及对智能化社会的深度认知,成为人工智能时代学生信息素养内涵的重要内容[1]。地处北京深山区的北京市密云区石城镇中心小学,结合学校办学理念,不断着眼学生未来发展,采用任务驱动、游戏化学习等方式开展教学,将信息技术与学科教学不断融合,尝试人工智能课程在山区小学的建设与实施,逐步扩大山区学生的知识覆盖面,让学生体验到人工智能技术带来的巨大能效,培养学生的编程能力与计算思维,提升核心素养。

推进教育数字化转型 让中小学校园更智慧——解读《北京市中小学智慧校园建设规范(试行)》

2023年4月,在北京市数字教育大会上正式颁布的《北京市中小学智慧校园建设规范(试行)》,为全市中小学开展智慧校园建设提供了重要遵循。科学规划、因地制宜开展智慧校园建设,校园智能环境是基础,师生数字素养是核心,数据服务应用是方向,信息化特色发展是引擎。本文从以上方面,在解读相关规范内容的同时给出具体的实施建议。

依托多样语篇突出语言运用 创设真实情境重视思维发展——2024年高考英语(北京卷)试题评析

2024年高考英语(北京卷)命制以《高中课标》和高校人才选拔要求为依据,结合中学英语教学实际,守正创新,稳中求进,全面落实立德树人根本任务。该试题具有“利用语篇主题,实现价值引领”“依托语篇载体,重视基础性和综合性”“创设真实情境,关注思维品质”三个特点,体现高中英语课程立德树人的总目标。在教学中,教师要实施单元整体教学以促进学科育人,深入研读语篇以关注语言知识的表意功能,设计探究主题意义的活动以促进学生语言和思维融合发展,创设真实情境以提升学生解决问题的能力,落实立德树人根本任务。

变中求稳 稳中有新——2020年北京市普通高中等级性考试物理卷第19题解析

2020年是北京新高考改革第一年,相比以往,物理试卷更体现了新高考理念,变中求稳,稳重有新.本文分析了北京卷第19题及答案,从试题命题立意和今后的教学启示两个方面进行了反思,为区域整体教学研究和备考提供了一些思路.

以隶为宗,循序渐进——密云区第七小学二年级学生书法作业点评

北京市密云区第七小学是二〇一七年才成立的新学校,学校以'让每一个生命都精彩'为办学宗旨,兼顾学生德、智、体、美等多方面的发展,此外还特别注重加强学生们对优秀传统文化的学习与传承.

立足教育高质量均衡发展 打造密云智慧教育新模式

北京市密云区抓住教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设有利契机,规划实施信息技术与教育教学改革深度融合“168”工程,不断迭代优化环境,打造智慧校园新模式;创建优质数字资源,打造智能服务新模式;应用新媒体新技术创新课堂,打造深度融合新模式;积累大数据精准评价,打造优质育人新模式;开展“互联网+研训”,打造协同成长新模式;促进数字化转型,打造区域治理新模式。整体构建以学生为中心的智慧教育体系,落实立德树人根本任务,推动区域教育高质量均衡发展。

挖掘区域优质资源 推进生态文明教育——行走的生态课堂

生态兴则文明兴,生态衰则文明衰。中华优秀传统文化中的“道法自然、天人合一”思想,是习近平生态文明思想的精髓,是建设美丽中国、实现中国式现代化的必然选择。作为教育工作者,践行习近平生态文明思想,推进生态文明教育必将成为教育的主旋律。2024年2月,北京市教育委员会印发《北京市绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》,明确指出要推动绿色低碳理念融入课程体系、融入教育教学。北京市教育委员会召开了一系列北京市中小学生态文明教育实践研讨会,号召学校通过跨学科主题课程及教育活动,融入生态文明的思维方式和核心素养,从而实现整体育人。

小学科学单元复习课实践探索

为了培养学生的科学核心素养,达成学业质量标准,在单元内容教学结束后,教师需要对课程内容进行梳理,这样能帮助学生形成系统的知识体系,加深他们对科学核心概念的理解。一般情况下,单元复习课要依次达到如下目标:首先是补缺和巩固,让学生形成概念图和知识系统;然后让学生在理解的基础上运用知识和技能解决问题,进而提升他们的科学观念和科学探究能力;最终指向核心素养的培养。北京市密云区的小学科学教师团队通过近两年的实践,从教材的“单元回顾”出发,探索不同类型单元复习课的教学策略。

微课与大数据协同构建区域教学平台的初步探索

随着社会的快速发展,人民对于教育的期望值也不断提升,“双减”“双新”给教育提质增效提出了更高的要求。而 数字化转型为满足教育发展需要提供了创新路径。本文将探讨在教育数字化转型过程中,如何利用微课与大数据协同构建区域教 学平台,分析建设的价值、设计原则、关键技术以及期望的应用效果,试图为区域教育数字化发展提供参考。

中小学教学数字化转型的路径研究策略

课堂教学数字化转型是教育数字化转型的核心任务。实现真正意义上的教学数字化转型,要着眼于数字化支撑的课堂教学结构的重构。面对中小学教学数字化的应然与差距,学校可通过“编制导引”“建构模式”“完善机制”等基本策略,有效撬动教学数字化转型,以数字化赋能教学质量提质升级。

数字技术赋能小学书法教与学

书法是中华民族的文化瑰宝,在健康高效的书法学习中可培育学生的核心素养、提升文化自信、陶冶情操。书法教育与数字化深度融合,赋予了小学生书法学习丰富的资源,指导更为精准直观,互动更加灵活。数字技术赋能书法教学,转变教与学方式,能较好地激发学生学习书法的兴趣,提升书法学习实效。

保护儿童好奇心——一年级科学教材初始单元的理想追求

在科学课程的学习中,保护儿童的好奇心,有利于培养他们的科学兴趣和创新能力。为了培养一年级儿童科学学习的好奇心,科学教材的初始单元具有如下几个特点:活动内容贴近儿童生活,富有趣味性;内容呈现方式图文并茂,具有生动性;拓展活动贴合教学内容,具有操作性。一年级科学初始单元可以采取学习目标关注好奇心和兴趣、学习过程注重积极的评价反馈、学习结果支持成功的体验、学习时空提供更多研究期待的教学策略。

“电磁学”主题中的认识路径例析

物理学认识路径是物理学家们认识世界的思维工具,也是物理教学中促进学生思维发展的重要载体.本文以高中物理“电磁学”为主题,举例分析其蕴含的认识路径,探索将物理知识与科学思维相融合,发展学生核心素养的有效途径.

国家科学课程优质特色化实施的路径分析

党的二十大报告提出教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的战略部署,科学教育受到前所未有的重视。2023年,教育部等十八部门出台《关于新时代中小学科学教育工作的意见》,启动首批全国中小学科学教育实验区、实验校建设。课程是学校育人的重要载体,在科学教育实验校建设中,怎样通过课程建设提升科学教育质量是一个核心问题。本文拟就这一问题进行探讨。

北京密云:工作坊式研修推动小学科学教师队伍发展

北京市密云区以工作坊式研修培育小学科学教师,促进小学科学教师在做中学、在学中思,增强了实际获得感,提升了学科教学与专业研究能力。在筹划与准备阶段,确定研修主题,逐步形成研修方案;在活动与评价阶段,开展线下和线上协作研修;在实施与反思阶段,不断深化教师对教学的理解。

大道至简 稳中求进——2019年北京高考理综卷第23题解析

本文分析了2019年北京高考理综卷第23题及其答案,对试题命题立意和今后教学的两个方面进行了反思,为区域整体教学研究和备考提供了思路.

重视核心素养考核 突出科学思维能力——2019年北京高考物理第24题评析

本文分析了2019年北京高考理综卷第24题及其答案,从核心素养角度对试题和一线教学两个方面进行了反思,为教学备考提供了一些启示.

小中看大 挖掘图像信息解决物理问题——以“2020年北京物理中考试卷第15题”为例

图像是解决物理问题的重要工具,本文以2020年北京中考物理试卷第15题为例,总结提炼了识别图像、利用图像获取信息、利用图像分析问题解决问题等考查方式,从中获得教学启示.