让阅读更有质量,让知识更有生命力——“以写的视角为切入点”的小学高年级语文课堂教学模式的实践

在小学高年级的语文岗位上,已工作了近30个年头,随着对教学的不断深入思考,笔者认为阅读教学应该是读中融写,写中用读,不是简单的"以读代写",而是让习作与生活更加紧密相连,这样才能使通过阅读获得的知识更有生命力,让阅读更有质量。经过不断的摸索,逐渐形成了"以写的视角为切入点"的小学高年级语文阅读教学模式。语文教育家叶圣陶先生说过:"阅读是吸收,

生命科学领域“结构与功能”观念的培养——以《食物的消化》一课为例

科学观念是科学学习和科学研究的一种内在倾向性,也是科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的一种内在组合,在科学教学中具有重要地位。因此,教师需要加强对学生科学观念的教学。跨学科概念提供了一种联系所有学科的方法,能够促进不同知识之间的联系,促进学生对科学概念的整合;是构建知识框架的支点,能够为学生获得新知识、开展科学探究、理解科学本质提供支持。培养学生的结构与功能观,可以从文本分析和学生研究两方面入手,并以此为基础设计教学,在教学活动中渗透这一观念。

让诗歌真正走进学生心田

中国古典诗歌作为中国古代优秀文化的重要组成部分,有着丰富的内涵与底蕴。然而,现在的古诗词教学普遍存在着问题:教师将大量的时间用于梳理诗意和诗句的领会和积累,却忽视了诗歌情感体验和情境想象;重视诗歌的内容,却忽视了诗意的表达;重视文本学习,却忽视了古诗与学生生活的链接,致使古诗课堂变得索然无味,学生难以领会到古诗的文字魅力和美妙情境。面对这样的问题,笔者不禁思考,古诗的根本到底是什么?

让古诗教学鲜活起来

古诗,作为中华传统文化中那极为璀璨的一颗星,承载着太多的历史与情怀。从先秦到唐朝再到现当代,诗人们用自己的笔描绘了一种纯粹的美、抒发了一番别样的情,记载了一段厚重的历史、传承了一些可延续的思想,这是一种感发的生命力,它能激活人的心灵,使心灵不死,它更教会中国人一种生活观念,可以借取古人的智慧来丰富自己、成就自己。目前,古诗的教学成为阅读教学的一大难点,学生很难想象那纯粹的美,感受那份别样的情。

群文阅读,自主建构有意义的知识——基于侧重写人记叙文的群文阅读实践

群文阅读教学作为一种具有挑战性的阅读教学实践,已经在本校实施了近三年的时间。其做法是将几篇文章按照一定的关联性组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中提升自主建构有意义的知识的能力。群文阅读课堂改变了传统语文课堂一节课只教一篇文章的套路,通过多文本的对比分析、综合归纳、深入思考、思维碰撞,使学生形成自主建构有意义的知识的过程。

五步赏评奏响儿童成长的乐章

习作是心灵的表达,是生命的对话。面对生命,教师要学会尊重,尊重学生原有的认知,尊重学生的个性差异。在尊重差异的基础上,开发学生的潜能,立足学生的发展。赏评课立足一个'赏'字,通过真诚欣赏学生,在赏评中唤醒写作种子,激发学生自觉表达,营造出教师与学生、学生与学生、学生与习作之间心与心交流的氛围。这是生命的对话,在对话中相互传递情感,碰撞思维的火花,唤起儿童习作的灵性,夯实习作方法;更重要的是,在赏评中,习作不仅是教学,更是一种教育,是学生生命成长的教育。基于此,笔者经过五年多的实践,探究出了'五步赏评'的习作教学模式。

一年级科学课“活动串”的设计与思考

一年级科学课应该如何教,对许多科学教师来说是很严峻的考验。北京市密云区的科学教师在教研员李伟臣老师的带领下,从兴趣、习惯和方法三方面对一年级教学策略展开了系列研究。我们认为,一年级科学课教学必须关注学生的兴趣、习惯、方法。

开学第一课,给教师们的三点建议

战"疫"如火如荼地进行,"延学"生动活泼地展开。一切那么让人猝不及防,一切又那么有条不紊。我们始终相信,学生们终会重新汇聚在校园的国旗下,开始正常的学习生活。学校要为迎接这一天做好准备。"停课不停学"中的"学"是一个大概念。我们的学生不仅要向书本学,更要向社会学。不仅学知识,更是学做人。我们首先追求的是学生道德成长,是学生生命的拔节,让学生们了解知识的力量、感悟人格的魅力、理解生命的价值,让学生看见美好,向往追求美好。我们的这个教育追求并不因为开学而终止,相反,站在育人的视角,这项教育更需要深化,更需要升华。所以,建议教师带领学生朝这三个方向再努力。

以“布艺京韵”推进学校艺术特色建设

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对学校美育高度重视。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,把加强美育提到了前所未有的高度,要求学校要高度重视中华优秀传统艺术教育,将其纳入艺术课程课堂教学和课外艺术活动中。基于此,北京市密云区第三小学确定打造优秀文化传承艺术特色,尝试以“布艺京韵”为切入点进行实践研究,形成学校美术教育品牌,进而推进学校艺术特色的形成。

基于学生核心素养培育的课堂教学表现性评价

新课程标准(2011版)指出,"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信"。我们从课堂教学评价发展的视角,在"表现性评价"的基础上,提出"基于学生核心素养的课堂教学评价",并制定出"课堂教学表现性评价"指导量规,以此提高课堂教学的实效性。

依托布艺展现传统京剧艺术魅力的美育实践

布艺,是指以布为原料,集民间剪纸、刺绣、制作工艺为一体的综合艺术。京剧艺术与美术有着千丝万缕的联系。作为美术教师,笔者尝试寻找京剧文化与布艺之间的关联,引导学生从美学的视角审视京剧艺术,通过手绘布艺的方式展现传统京剧艺术的魅力。一是开设以“布艺京韵”为主题的艺术工作坊,引领学生由浅入深感受京剧文化。

以学生发展目标统领学校课程建设

学生发展目标的产生有两个重要的基石,一是校长对教育的理解,二是校长对人的理解。对教育的理解,横向上,我们可以通过中外对于教育的不同定义、民间的或者学术的不同的教育观和学生观,以及国家的教育法律、政策和教育方针等内容的比较研究来获得;纵向上,可以通过对不同历史时期教育沿革的系统梳理来获得。这样的纵横分析,可以帮助校长加深对教育的理解,让校长在办学时能够有一个正确的方向和清晰的定位。

传国粹艺术 创布艺风采——谈“布艺京韵”艺术坊实践与研究

北京市密云区第三小学高度重视中华优秀传统文化教育，将国家级的“非遗”项目京剧，纳入美术课堂教学和艺术社团活动中。“布艺京韵”艺术坊的实践与研究是探索中国非物质文化遗产、弘扬国粹的一个新途径。一、京剧文化进校园的意义和现状京剧是我国的国粹，它把歌唱、舞蹈、音乐、美术自然地融为一体，具有极高的美学价值。京剧不论是唱腔、念白、身段、舞蹈、戏装、脸谱，无不显示着中华民族文化艺术的特色，是富含人文精神的典型中国文化，是中华民族文化的瑰宝，更是人类共同的文化遗产。

感悟

下午在班级的读书会上，我聆听了心心同学读的一本好书——《别在吃苦的年纪选择安逸》。