“光的传播路径可视化”系列实验的设计与应用

“了解光的直线传播现象。”“了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。”这是现行课程标准中有关光的传播内容教学的基本要求。由于光的传播路径不可见，在具体教学过程中，大家通常都会利用“转换法”设计一些实验，即在空气、水中充入一些杂质形成胶体，切实让学生借助“丁达尔效应”看到光的传播路径，为学生初步建构有关光传播的概念提供典型的科学事实。

从学习进程角度谈科学课堂教学策略的选择——以《空气占据空间》一课为例

在《空气占据空间》一课的教学实践中，我们从学习进程的角度出发，选择了多种策略帮助学生建构概念。

三级校本培训模式有利于教师专业发展

校本培训，乃教师成长之方舟。十里堡镇中心小学根据师资情况和教师需求构建的“三级工作室”校本培训模式，在教学实践中促进了教师专业化队伍的不断成长，有效地提高了学校的教育教学质量，促进了学校各项工作的可持续发展。

港澳地区怎样落实学生的主体性

学生是学习的主体，这一理念所有为师者皆深知。理念明确是前提，而关键在于课堂教学中：如何落实。我有机会参加了“第十届海峡两岸及港澳地区小学语文教学观摩活动”，受益匪浅，总结来与广大教师分享。