引“源头活水” 解“均衡难题”——北京市密云县教师岗位交流工作纪实

长期以来，城乡学校师资结构、师资水平差异较大，是制约我县教育均衡发展的瓶颈。2006年，我县率先在全市实施了城乡教师岗位交流制度，在人事工资关系不变的情况下，采取分期分批，一期三年的方式，让城乡教师的工作岗位流动起来，实现优质教师资源由学校垄断变为全县共享。从师资这一源头入手，解决我县教育均衡发展的难题。经过近几年的努力，这一措施取得了明显的成效。2009年，我县被国家教育部评为“全国推进义务教育均衡发展工作先进地区”。

合作共建农村基础教育现代化实验区 助推密云义务教育均衡发展

2007年8月,密云县与北京师范大学合作实施了＂农村基础教育现代化实验区＂项目,在项目实施过程中,各课题组在系统调研和教师培训的基础上,针对教材教法改革、信息技术与学科教学深度整合、校本教研等专题开展研究与实验,取得了一系列研究成果。 项目成果丰硕,有效推动基础教育均衡发展 几年来,实验区项目在促进学生发展、教师发展和学校发展等方面取得了显著效果。

全力抓好学校体育工作 促进学生健康幸福成长

在北京市举行的《国家学生体质健康标准》测试赛中，密云县连续七年获得团体总分第一名，测试成绩连年上升。密云学生体质保持“七连冠”的秘笈是什么？其实，密云县学生体质的增强和提高绝对不是偶然。密云县政府领导班子将中央的一张蓝图干到底，虽历经换届，但抓学校体育工作的认识整体不变，始终高度重视学校体育工作，将体育列入教育事业发展规划，将学生体质健康水平纳入政府绩效管理和学校年度考评内容，不断加大学校体育工作组织管理力度。教育部体卫艺司王登峰司长认为，“密云模式”是可复制、可学习的。

关注农村 关爱学生 推进区域基础教育实现现代化

贯彻落实科学发展观，北京师范大学与北京市密云县人民政府紧密联手，于2007年8月签署协议，合作共建“农村基础教育现代化实验区”。实施这一项目既是密云县实现基础教育内涵发展、提升区域教育水平的必然选择，也是北京市推进基础教育均衡发展、提高城乡教育质量的迫切需要，

统筹资源 面向农村 推动义务教育均衡发展

北京市密云县位于北京市东北部，现有义务教育阶段学校60所，其中，小学40所、中学20所，在校生32180人，专任教师3635名。多年来，我县针对80％的中小学分布在农村山区的实际，科学规划，统筹考虑，举全县之力加快推动义务教育优质均衡发展。

良好行为习惯教育:为学生可持续发展奠基

密云是北京市远郊区县,寄宿制学校较多,一些孩子存在洗澡不勤、换衣不勤等不良个人卫生习惯;及时预习、自觉阅读、按时复习等良好学习习惯也需要进一步培养。长期以来,我县结合区域实际,坚持以养成教育为德育工作重点,深化＂三种习惯＂（学习习惯、卫生习惯、体育锻炼习惯）和＂四项意识＂（劳动意识、节约意识、合作意识、效率意识）培养，重点以“三个习惯”培养为抓手，强化养成教育。

实施发展性评价——为教师自主发展提供模型和工具

教师的专业发展过程，是不断了解自我、反思和改进自身教育教学行为的过程。教育学与心理学的大量研究表明，教师自主发展有两个重要条件：良好的激发教师自主发展的机制与文化；能及时获取各种真实有效信息，明确自己进一步改进的方向。目前，我国现有的评价制度往往缺乏以教师发展为本的评价文化，教师也不能及时、有效地掌握自身及教育对象的各类信息。

立足有效学习 探索教研创新

当前，在密云县的教研活动中，我们经常能看到大学教授、北京市特级教师及骨干教师与密云县教研员、教师一起面对面研讨交流的场景。走进其中，你会被那种民主、平等的科研氛围所感染。

提升农村幼儿入学准备素质

“入学准备”是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。大量研究表明，学生教育成绩的差距早在儿童入学之前就已经存在，并贯穿于整个学校教育阶段，因此，在幼儿园阶段为小学以及后期学习做好各方面准备尤为重要。

提升农村中小学生综合素质

小学、初中、高中领域的实验研究始终关注农村中小学生的认知特点和发展规律，始终关注农村小学、初中、高中各学段教育之间的衔接，将出发点和落脚点定位在促进每一个学生健康全面发展上。调研发现，密云县66所中小学校中，尽管校际间办学硬件条件差异不大，

略论廉政文化与制度反腐

惩贪与倡廉一直是我国历代统治者整饬吏治的两种刚柔兼具的利器。新时期开展反腐倡廉建设,在强化制度反腐的重要性同时,更要运用和发挥廉政文化教育在腐败治理中的积极作用。下面结合制度、道德、文化因素在我国腐败治理过程中肩负的不同作用,系统阐述廉政文化与制度反腐的辩证关系。一、制度反腐的局限性明代严刑治吏曾使吏治为之一新,但随着明朝重蹈王朝更迭,其凸显出的制度在治理腐败中的局限性不言而喻,