产出导向法视野下中学英语阅读课程的教学探究

《义务教育英语课程标准》的要求随着时间的变化和对英语使用需求的变化不断改变,相应地也在提到对教师教学设计的要求。中学英语阅读教学也出现了耗时低效、学用分离的问题。而产出导向法不但契合当前的教学要求,符合中学生发展状态,也能够解决中学英语阅读教学中产生的问题。本文基于对中学英语阅读教学的问题和教学设计,讨论产出导向法在中学英语阅读课程的教学活动设计,以期为中学英语教师在阅读教学活动设计与实施中如何运用产出导向性的教学方法提供参考。

运用多媒体技术突破英语听力障碍

本文以学生听力较弱从而影响他们进一步学习英语为中心问题,在解决实际问题和具体贯彻教学方案等方面做出了详细的研究。本文假设在良好的听力训练方法中,运用多媒体技术一定会克服听力障碍,提高听的能力,并以这个假设为前提,采用全新的教学计划,利用多媒体技术,运用教学软件及网上资源训练听力。通过课堂实践,从而证实这个假设的正确性。

初中英语阅读教学中预测活动的设计与实践探究

本文以一节英语阅读公开课为例,阐述如何在初中英语阅读教学中设计与实践预测活动。本课例按照“阅读前猜测内容”“阅读中检测预测”“阅读后反思预测”的顺序设计教学环节,将“预测—读课文—验证预测—反思预测—再预测”的系列活动贯穿阅读教学实践的始终,激发了学生的阅读兴趣,完成了课程设定的教学目标。本文对如何开展初中英语阅读教学活动进行了反思,并对如何提高学生的阅读预测能力提出建议。

初中英语听力教学中的词汇处理

长期以来,教师在听力教学中往往更关注学生对听力材料的理解以及完成相应听力练习的正确率,忽略了作为输入性技能之一的听力与词汇学习之间的关系,进而忽视了将听力教学作为词汇学习的重要途径之一。到目前为止,大量的研究聚焦阅读教学与词汇学习的关系。本文针对作者在一节听力课上词汇处理中产生的一些困惑,通过课后反思和分析研究,对以下两方面进行初步探讨:一是听力教学中的词汇处理方式;二是听力教学中有效的词汇处理方法。本研究旨在激发学生"积极学习",从而提高初中英语词汇教学在听力课中的效果。

家校协同,共筑学生美好未来

学校地处山区,很多学生父母受教育程度相对较低,再加上单亲家庭或重组家庭占不小比例,导致很多父母对学生的学习不够重视、教育方法不够科学,不利于学生的健康发展。针对这种状况,学校采取一系列措施,增强家校协同育人的效果。首先,建立微信群,与家长无缝对接。为了在假期及时掌握学生的学习和思想状况,班主任和学科教师都充分发挥微信群的作用。

集体备课让教师学会如何教

课堂是教育教学的主阵地，面对新课改、新课标、新中考，如何教得准、教得巧、教得精、教得实是摆在每一所学校、每一位教师面前的难题，我们认为，破题的关键在于集体备课。

农村学校班主任的福音

看了中小学班主任工作规定，我感受最深的是，它不但明确了班主任的职责任务，而且提出要提高班主任的待遇和权利。

坚强乐观的三轮车少年

疾病没有让他自怨自艾，贫穷没有让他意志消磨，这个先天不幸的少年——家住平谷区黄松峪乡黄松峪村的赵佳崎，用乐观的态度、顽强的毅力，诠释着“坚强”二字。