开展幸福教育 推动学校心理健康教育发展

“幸福教育理念”就是让教育与幸福相连，让校园成为师生幸福生活的乐土。通过一系列活动，用积极向上的心态帮助师生提高理解幸福、感受幸福、懂得幸福、追求幸福、创造幸福牛活的能力，引领教师、学生过一种幸福的校园生活。

小学生数学能力结构探讨

《心理发展与教育》1987年第4期上刊登孙敦甲同志的《学生数学能力结构》一文,较好地反映了“中小学生能力发展和培养”教改实验研究课题组对中学生数学能力结构的总括性认识,对小学生数学能力结构研究给予了宝贵的启示。朱智贤、林崇德教授指出,“思维结构是个多侧面、多形态、多水平、多联系的结构”,“心理和一切事物一样,是发展变化或运动的”,研究思维结构“既要研究静态的结构,分析思维结构的组成因素;又要研究动态的结构,探讨不同时期(阶段)不同思维结构的发展变化”(《思惟发展心理学》37—38页)。这是我们研究能力结构——特别是小学生数学能力结构的科学依据。因此,我们在研究小学生数学能力结构的过程中,必须充分考虑小学数学教学大钢与内容、基本的数学思维活动形态与技巧,数学思维意识与品质等十分活跃的因素,必须把最终目标落实到小学生数学能力的培养与良好发展上。本文基于这样的认识,从我们十余年教改实验研究初步经验出发,阐述我们对小学生数学能力结构的基本认识。