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施瓦布实践性课程开发理论及对我国基础教育课程改革的启示
被引量:
2
1
作者
王志扬
杨海艳
《当代教育科学》
北大核心
2009年第24期48-49,58,共3页
施瓦布实践性课程开发理论包含四个方面:实践性课程的目标、实践性课程的主体、实践性课程的决策以及实践性课程的研究方法等。基于施瓦布的实践性课程理论,反思我国新一轮基础教育课程改革,不仅可以使我们正确认识新课程改革的得失,完...
施瓦布实践性课程开发理论包含四个方面:实践性课程的目标、实践性课程的主体、实践性课程的决策以及实践性课程的研究方法等。基于施瓦布的实践性课程理论,反思我国新一轮基础教育课程改革,不仅可以使我们正确认识新课程改革的得失,完善现有的课程体系,而且对如何开展下一步工作,不断深化课程改革,提供具有适切意义的借鉴。
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关键词
施瓦布
实践性课程理论
基础教育课程改革
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职称材料
教师教育职前职后一体化建设的探索
被引量:
9
2
作者
王志扬
杨海艳
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2009年第24期50-51,共2页
随着全球经济一体化的发展,各国之间的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。高等教育肩负着为国家培养各种人才的重任,社会各界对提高高等教育质量,培养更多的优秀人才的呼声在现阶段越来越强烈。人才培养质...
随着全球经济一体化的发展,各国之间的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。高等教育肩负着为国家培养各种人才的重任,社会各界对提高高等教育质量,培养更多的优秀人才的呼声在现阶段越来越强烈。人才培养质量的提高,在很大程度上取决于教师队伍的整体水平与教师的综合素质的提高。教师教育职前、职后一体化建设是提高教师的教育质量。
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关键词
一体化建设
教师教育
综合国力竞争
高等教育质量
人才培养质量
全球经济一体化
优秀人才
综合素质
原文传递
个性差异与学习优先——中国和德国大学生的实证性比较研究
被引量:
4
3
作者
王志扬
杨海艳
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第2期23-28,共6页
不确定性取向和确定性取向在教育心理学中被视为个性差异,它描述了人们在不可预知情况下应对策略的差异。不确定取向的人偏爱模糊的情况,在不清晰的情况下,其动机反而被强化,并尽可能获取关于自我及环境的新信息,以解决问题;而确定性取...
不确定性取向和确定性取向在教育心理学中被视为个性差异,它描述了人们在不可预知情况下应对策略的差异。不确定取向的人偏爱模糊的情况,在不清晰的情况下,其动机反而被强化,并尽可能获取关于自我及环境的新信息,以解决问题;而确定性取向的人则正相反,他们回避不清晰的情况,对可预测的情况具有积极性,并尽可能保持关于自我和环境的已有认知。社会的互动在教育学领域的反射,反映了人们对合作学习、竞争学习和个人学习的不同的个体优势和偏好。经过实证研究,中国和德国大学生在个性的不确定性取向和学习优先等方面,存在着较大的差异。
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关键词
不确定性取向
学习优先
中国
德国
原文传递
题名
施瓦布实践性课程开发理论及对我国基础教育课程改革的启示
被引量:
2
1
作者
王志扬
杨海艳
机构
首都师范大学
教育
科学学院
北京市幼吾幼教育研究中心
出处
《当代教育科学》
北大核心
2009年第24期48-49,58,共3页
文摘
施瓦布实践性课程开发理论包含四个方面:实践性课程的目标、实践性课程的主体、实践性课程的决策以及实践性课程的研究方法等。基于施瓦布的实践性课程理论,反思我国新一轮基础教育课程改革,不仅可以使我们正确认识新课程改革的得失,完善现有的课程体系,而且对如何开展下一步工作,不断深化课程改革,提供具有适切意义的借鉴。
关键词
施瓦布
实践性课程理论
基础教育课程改革
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
教师教育职前职后一体化建设的探索
被引量:
9
2
作者
王志扬
杨海艳
机构
首都师范大学
北京市幼吾幼教育研究中心
出处
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2009年第24期50-51,共2页
文摘
随着全球经济一体化的发展,各国之间的综合国力竞争日趋激烈。综合国力的竞争归根到底是人才的竞争。高等教育肩负着为国家培养各种人才的重任,社会各界对提高高等教育质量,培养更多的优秀人才的呼声在现阶段越来越强烈。人才培养质量的提高,在很大程度上取决于教师队伍的整体水平与教师的综合素质的提高。教师教育职前、职后一体化建设是提高教师的教育质量。
关键词
一体化建设
教师教育
综合国力竞争
高等教育质量
人才培养质量
全球经济一体化
优秀人才
综合素质
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
个性差异与学习优先——中国和德国大学生的实证性比较研究
被引量:
4
3
作者
王志扬
杨海艳
机构
首都师范大学
教育
科学学院
北京市幼吾幼教育研究中心
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2010年第2期23-28,共6页
基金
北京市留学人员科技活动择优资助项目"大学生学习优先理论与实践研究"阶段性研究成果
文摘
不确定性取向和确定性取向在教育心理学中被视为个性差异,它描述了人们在不可预知情况下应对策略的差异。不确定取向的人偏爱模糊的情况,在不清晰的情况下,其动机反而被强化,并尽可能获取关于自我及环境的新信息,以解决问题;而确定性取向的人则正相反,他们回避不清晰的情况,对可预测的情况具有积极性,并尽可能保持关于自我和环境的已有认知。社会的互动在教育学领域的反射,反映了人们对合作学习、竞争学习和个人学习的不同的个体优势和偏好。经过实证研究,中国和德国大学生在个性的不确定性取向和学习优先等方面,存在着较大的差异。
关键词
不确定性取向
学习优先
中国
德国
Keywords
Uncertainty Orientation
Learning preference
China
Germany
分类号
G442 [哲学宗教—发展与教育心理学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
施瓦布实践性课程开发理论及对我国基础教育课程改革的启示
王志扬
杨海艳
《当代教育科学》
北大核心
2009
2
下载PDF
职称材料
2
教师教育职前职后一体化建设的探索
王志扬
杨海艳
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2009
9
原文传递
3
个性差异与学习优先——中国和德国大学生的实证性比较研究
王志扬
杨海艳
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2010
4
原文传递
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