锚定“计数单位” 整体认识小数除法教学——以“除数是整数的小数除法”教学为例

外出交流执教“除数是整数的小数除法”,这个内容在小数除法单元中是种子课。运算教学离不开运算的意义、算理、算法,沟通运算意义、算理和算法,才能实现对运算教学的整体把握。我们认为,运算意义是运算的“魂”,只有真正理解运算的意义,才能让学生真正认识到其算理的合理性和算法流程的必要性。小数除法与整数除法相比较而言,难度不仅是计算过程步骤的繁杂,更重要的是小学生对于小数被平均分,无法建立一个具体的表象,形成通用的图式,并通过这个图式解释所有小数除法。

思维导图让学生学会思考

坐在桌前拧开灯,拿出纸张收纳盒,又往厚厚的一沓纸中存了一张,嘴角轻扬;打开手机中的相册,找到署名学生的文件夹,一张张翻看学生的作品,这是每晚最惬意的时候。纸张收纳盒中是我的教学思维导图,学生文件夹中是我拍的学生画的学习思维导图。从十一中学轮岗到永宁学校,接手七年级的学生,几节课后我发现,有些学生的文本解读能力较为薄弱,除了没有阅读习惯、阅读量太少之外,最大的问题是没有思考的意识,也不知道该如何思考。

班级日志架起沟通的桥梁

在29年的执教生涯中,我只有三五年的班主任经历,上次做班主任已是很遥远的事了。从十一中学轮岗到永宁学校,我又加入到班主任的队伍中,该如何建设班级呢?我想,情感应该是最有温度、最柔软的,班级建设最不应该缺失的也是这部分内容。作为班主任,在解读学生、服务学生、服务家长的同时,也应该架一座沟通的桥梁,于是,我开始了写班级日志的旅程。

学生写作文,老师先“下水”

“啊!又要写作文?”“老师,我把书上的古诗都抄五遍,您别给我留作文了,求求您了!”“老师写什么啊?”“这作文可怎么写呀?”刚接班的时候,一留作文,学生的哀怨之声遍起。命题作文没内容可写,半命题作文连补充完整题目都困难,材料作文不会写……各种各样的写作难题摆在了面前,我该怎么教学生们写作文呢?从延庆十一中学交流到永宁学校,教学生写作文成了摆在我面前的第一道难题。