幼儿数学能力性别差异的调查研究——以北京市延庆区某幼儿园大班为例

采用数学能力测试、观察法和问卷调查方法,对北京市延庆县某幼儿园大班进行调查研究发现,大班幼儿在数量与计数能力(单双数的认识能力、相邻数的掌握程度、2—10数的分解与组成)和空间能力中的排序(长短、薄厚)两个维度上存在性别差异,均表现为女孩的能力强于男孩。大班幼儿在数量与计数能力(目测瓢虫说出七星瓢虫的总数、1—10顺着数和倒着数、认识运算符号和简单的加减运算、认识人民币)、分类、等量守恒、空间,以及时间能力方面均不存在性别差异。造成幼儿数学能力性别差异的原因主要是男女幼儿存在自身差异、幼儿园教学活动忽视了两性差异。因此幼儿园教育应树立正确的性别差异观,教师要改善教育环境,遵循因性施教的原则来开展数学教育。

在体验课程中突出“五多”支持幼儿主动学习

体验课程为幼儿主动学习提供了机会与条件,提供了主动学习的开心游戏场、探究体验场。在体验课程实施中,为了更好地支持幼儿主动学习,就要做到关注多层次材料、多方法操作、多维度选择、多语言表达、多形式支持五方面内容,幼儿在体验的全过程中主动探究、个性体验、丰富经验,增强在体验课程中主动学习的自信心,从中获得学习能力与学习品质,让幼儿获得成长的力量。

开心体验 快乐成长——社会领域体验式园本课程实施策略

幼儿园社会领域教育是以发展幼儿的情感和社会性为目标,以增进幼儿的社会认知,激发幼儿的情感,培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。在学前阶段开展社会领域教育对幼儿人格的发展具有重要意义。幼儿社会领域的学习与发展最有效的途径就是体验,学习中必须经过体验、内化,幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

中班数学教学活动组织的策略研究

数学教学活动是幼儿园教学活动的重要组成部分之一。数学活动能够体现幼儿求知和思考的过程,能够有效促进幼儿逻辑思维等方面的能力发展。中班是幼儿认知能力发展的关键时期,在这个时期的幼儿能够形成良好的数学概念。文章从中班幼儿的年龄特点、学习方式入手,强调幼儿教师在中班数学教学组织中要做到:活动内容"融情景"、活动材料"有层次"、活动空间"全开放"、师幼互动"巧介入"的支持策略,从而满足幼儿对数学活动的需求,丰富幼儿数学认知经验,促进幼儿思维等方面发展。

用“百件小事” 育“五小儿童”

实现教育的可持续发展,必须把握好立德树人这一根本。我园积极落实立德树人根本任务,通过“体验育人”园本课程的实践,落实“生活小主人、运动小健将、探索小能手、创意小达人、文明小标兵”的“五小儿童”育人目标,形成五育并举、五育融合的教育氛围。

学前融合教育教师忧虑对职业倦怠的影响:园长家庭支持型行为的调节作用

探讨幼儿园教师实施融合教育忧虑与职业倦怠的关系,揭示园长家庭支持型行为的作用性质,对592位幼儿园教师展开调查,为增进教师情绪能量,避免职业倦怠提供依据。结果显示:(1)幼儿园教师实施融合教育忧虑、职业倦怠处于较高水平,在性别、教育背景、保教经历和职后培训特征上差异均有统计学意义;(2)幼儿园教师实施融合教育忧虑对其职业倦怠有正向预测作用,园长家庭支持型行为对教师职业倦怠有负向预测作用;(3)园长家庭支持型行为在幼儿园教师实施融合教育忧虑对职业倦怠影响中起调节作用。据此,在学前教育师资职前培养和职后教育纳入早期融合教育知识前提下,应重视园长家庭支持型行为意识和理论提升及家庭支持型行为增进。

融入情感体验培养良好社会行为习惯的策略

立德树人是教育的根本任务,幼儿良好社会行为习惯的培养是幼儿园德育工作的重要内容。在实践中我们发现,社会行为习惯培养过程中幼儿会出现以下三种情况:第一种,幼儿为了成为老师眼中的好孩子,按照老师的要求行动,比如分享、遵守规则等,而表现出良好的社会行为,我们称之为“行为假象”;第二种,幼儿只有在老师的监督下才能有好习惯,我们称之为“行为被动”;第三种,幼儿行为习惯不稳定,反反复复,我们称之为“行为反复”。出现以上现象的主要原因是在培养幼儿社会行为习惯时重知、缺情,实际上只有融入情感体验过程,幼儿的认知才能得到内化,使行为更加自觉与持久。下面结合我园实践,分享一些以融入情感体验为抓手,培养幼儿良好的社会行为习惯的经验和策略。