依照田径运动特点发展小学生身体活动能力

田径项目与小学生“基本身体活动动作”具有天然的密切联系，教师可结合田径项目的特点，有效促进小学生身体活动能力的发展。

小学体育教学中教育因素的缺失与回归研究

当前小学体育教学过于注重技能传授和单一动作的学练,忽略了体育教育的渗透和匹配的效应。笔者认为明确体育教育的重要性,挖掘体育教学特有育人价值与功能,培养学生运用所学运动技能和运动能力,提升原有运动强度、身体素质,促使身心健康和品德形成,真正使体育课堂教学成为培育学生全面发展人才的重要途径。

利用全息技术促进学生深度学习

智能技术在科学教学中的应用为深度学习的发展提供了可能,它可以有效提高学生学习的质量、广度和深度。全息交互协作学习终端(如图1)是智能技术的一种,它采用全息成像技术,四面均有触控显示屏幕,可满足4—8人一组的分组协作学习,其数据及影像回传系统可成为授课评价的依据。这样的数字化工具与资源促使师生之间形成新型学习伙伴关系,加速了深度学习的进程。

将“课的第一锤”敲在学生心灵上

课堂教学要讲究导入的艺术,新颖别致、技艺高超的导入,必然会先声夺人,先入为主对学生产生强烈的吸引力,快速地将课堂气氛活跃起来,教学活动也必将达到最佳境界,从而帮助学生调整感情、进入情景、转移注意、激发情绪、树立信心、增进志趣。

立足单元整合 聚焦阅读策略——以《一个豆荚里的五粒豆》教学为例

统编语文教材以“单元主题”和“语文要素”双线组来设计单元,既关注语文的人文性,又关注语文的工具性,很好地诠释语文学科特点。统编版教材从三年级开始,编排了三种特殊学习单元,即习作单元、策略单元和综合性学习单元,尤其是策略单元,新教材能够帮助学生掌握阅读策略为主要目标整体编排单元内容,单元各板块组成整体,分层推进,从而培养学生运用阅读策略的意识和能力。

让课外艺术教育惠及全体学生

为让艺术教育真正落到实处,最大限度惠及全体学生,在实行中,必须克服课外艺术教育面临的困难,如艺术教育师资紧缺、艺术教育课程资源无法满足所有学生的需要、艺术教育的内涵窄化、艺术教育的评价单一等,让每一个学生都能体验艺术教育的魅力。

“思维导图”课堂教学应用实践

思维导图是建立知识联系、梳理知识脉络、完善知识体系最好的工具。在小学数学学习过程中使用思维导图,可以化繁为简,能够激发学生的学习兴趣,引发学生将数学知识与已有认知建立联系与思考,进而拓展学生思维的宽度。

在美术教学中埋下创造的种子

美术教育是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径,而小学低年级又是美术教育的启蒙阶段,美术教师应该怎么做呢?注重保持持久兴趣。爱玩是学生的天性,在小学低年级的美术课堂中,只要抓住这个特点优化学生活动,让学生在“玩”中“学”,课堂上就能调动学习的兴趣。

以周记为媒介,写好“开篇”作文

作文是小学阶段最主要的教学内容,要想写好作文就得多写多练。怎样让孩子开好头,激发孩子的写作兴趣,更快更好地提高孩子的写作水平呢?我觉得让孩子写周记是行之有效的好办法。命题宽泛,激发兴趣。周记,顾名思义就是每周写一篇的日记。你可以给出题目,也可以让孩子随意命题、自由命题。

“教法”与教“法”

确定这个题目,自己忍不住笑了;看到这个题目,那节数学课上的情景浮现眼前。那是部编版五年级数学下册的教学内容《剪纸中的数学问题》:"小明做剪纸游戏,从一张正方形纸上连续剪了5次,分别剪下它的1/2、1/4、1/8、1/16、1/32,剪下的纸片的总面积相当于原来正方形纸面积的几分之几?"

学生实验设计能力培养“三步走”

小学生实验设计能力是指小学生根据所学的知识经验,运用不同的材料和方法有所创新地设计、编组实验的能力,其目的在于研究周围现象、探索秘密、解释道理、解决疑难、改进不理想的实验等。教师带着学生走——实验设计的基石。

深度参与让数学课堂绽放异彩

培养学生有效地参与到课堂教学中,进而培养学生积极主动地思考问题,是现在课堂教学永恒的追求。这就需要教师善于创设和谐的氛围,使学生乐于发言;设计明确的学习问题,使学生乐于思考;创造参与的过程,使学生乐于参与;关注学生的个性差异,使学生乐于发展。这样在我们的课堂教学中,让每位学生都是学习的主人,课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。

加强党员教育管理 保持党员队伍先进性

延庆区第二小学在新形势下把对党员队伍建设工作的认识提升到一个新的高度,积极探索党员教育的方式和方法.学校做好党员教育管理,努力提高党员队伍素质,不断增强党员队伍活力,充分发挥党员在学校改革、发展、稳定及教学、科研、管理工作中的先锋模范作用.

借信息技术之力促新学习模式形成

通过计算机和互联网,学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式,使学生之间更有效地相互帮助,分享学习资源。本文试图从小学英语教学实践的角度探讨网络环境如何影响小学生的学习方式,教师如何利用网络平台为小学生英语学习服务。

“活用”思维导图拓宽学生思维

小学语文教学中借助于思维导图的方式开展教学,可以拓宽学生思维习惯,促使一个想法既能迅速、深刻、完整地生成,又能始终聚焦于中心主题。对于小学低年级的孩子,使用思维导图进行教学,可以改善课堂现状,把课内知识作为第一级的支点,鼓励学生思维不间断和无穷尽地流动,向课外进一步延伸,新的思想火花会不断产生。

让学生喜欢中国画

如何让学生喜欢上国画艺术,通过国画课程的学习有所收获,运用以下方法:在国画欣赏中培养学生图像识读的辨析能力,国画基本技法学习中掌握美术表现的方法,练习在体验感悟中提高审美判断的能力,启发思维中鼓励学生创意实践,挖掘作品内涵中加深对中华优秀传统文化的理解,提升学生的审美素养。

生活化语文,师生一起过“生活”

对学生而言,语文本身就是一种特殊的生活。因而,凭借"教师生活"充分导引调动"学生生活",走进"作者生活"和"课文生活",并联系"读者生活"与"生活情理"等,使学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,提高对语文学习的兴趣。

在数学知识学习中自然融入跨学科情境——以“新疆的哈密瓜为什么比北京的哈密瓜甜”为例

当下教师普遍缺乏从本质上理解“综合与实践”领域学业要求的意识,即在获取数学知识的同时,让学生从自然界、生活和其他学科中感悟数学,激发学习数学的兴趣。因此我们认为,在学习数学知识的同时自然融入跨学科情境具有一定的现实意义。一、跨学科主题活动规划跨学科主题学习主要包括三个重要环节:明确活动目标、设计活动任务和关注活动评价。

课间一刻钟,有“量”更要有“质”

自2024年秋季学期开始,北京市义务教育学校课间时长由10分钟延长至15分钟。落实这一举措的关键是要真正把孩子放在最中央,不只有时间“量”的变化,更要有课间活动“质”的提升。将课间时长由10分钟延长至15分钟这一举措的目的,不仅是为学生提供更充裕、从容的课间时间,更重要的是让他们享受更健康、更有活力的校园生活,同时推动学校治理能力和育人水平的提升。那么,如何才能让课间有“量”更有“质”呢?

“三生教育”让学生绽放生命光彩

作为延庆区生态文明教育的窗口,延庆区第二小学以生命教育为目标,以生态教育为重点,以“生活中的教育”为载体,系统实施“三生教育”课程,促进学生生命健康成长。