北京市怀柔区喇叭沟门满族乡中心小学 让美育之花在绿水青山中绽放

北京市怀柔区喇叭沟门满族乡中心小学是北京市最北边的一所小规模乡村学校,是一所深藏在大山深处的民族学校,满族学生占学生总数的60%。基于这样的背景,学校立足于底蕴深厚的满族文化,从学生的切实发展需求与时代精神的彰显等方面思考学校的美育文化建设,确立了"彰显民族魅力,传承民间艺术,凸显满族特色,打造山区品牌"的特色办学理念,秉承"传承满族剪纸艺术,彰显满族特色教育"的美育工作发展方向,逐步形成具有民族文化特色的美育环境。

挖掘当地资源 丰富农村民族小学教育教学内容课题研究报告

校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，所以我们一方面要最大限度地利用学校内部的课程资源．另一方面也要加强利用校外课程资源，帮助学生与学校以外的环境打交道。作为校外课程资源的乡土教育资源．主要指学校所在社区的自然生态和人文生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。因此，我们确立了“挖掘当地资源，丰富农村民族小学活动课内容”的研究课题。

挖掘民族文化特色,探索乡村学校美育新路径

北京市怀柔区喇叭沟门满族乡中心小学是一所有着民族特色的乡村学校,学校通过“引民族文化之水,浇学校特色之花”的特色思路,构建“团结花”课程体系,将学生活动与民族艺术相融合,让民族艺术之花在学校美丽绽放。

巧用策略,构建高效课堂

“双减”要求课堂教学要突出学生的主体地位,让他们成为课堂的主人,这对教师提出了更高的要求。教师要具有课堂管理能力,采取有效的课堂教学策略,构建高效课堂。1.用趣味性的口令规范学生的学习行为心理学家皮亚杰认为,儿童在10岁以前处于他律阶段,这一时期的儿童根据自身以外的价值标准进行判断,接受权威制定的规范。低年级小学生的注意力仍以无意注意为主,朗朗上口、富有趣味性和游戏性的课堂口令,既能让学生感到新鲜,又能有效地维护课堂秩序,培养学生良好的行为习惯。

开展民族团结教育,促进民族团结进步

民族团结教育课程是根据国家统一要求列入地方课程实施的重要专项教育,是学校教育的组成部分。学校以民族团结教育为特色,在办学实践与研究中形成了以“五个渗透”为内容的民族团结教育方法,取得了良好的教育效果,办出了山乡满族小学的特色。

绽放特色课程之花

现代的课程观使我们不再把课程看作单一的＂学科＂,而是把课程看成学生学校生活全部内容的总和。在＂时时处处有课程,一事一物皆教育＂的大课程观下,学校形成了＂让学生的生活更精彩＂的课程理念。学校将育人目标分解成学习素养、人文素养、艺术素养、健康素养、创新素养五大维度,设计了以＂学生全面发展＂为根基、以＂学生素养＂为导向的＂团结花＂课程体系。

梳理课程体系 践行劳动育人

作为北京最偏远农村地区的民族小学,学校仍然存在着劳动教育弱化、软化、淡化,学生劳动机会缺少、劳动意识缺乏,一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。大多数学生连田间的农作物,常用的农具如铁锹、镐、铩钯等都不认识,也没有参加过农业生产劳动。为此,学校开展了有针对性的劳动教育的实践探索。一是构建"一个课程体系",科学认知劳动。学校对原有的三级"团结花"课程体系进行梳理:架构了"认识我们脚下的土地之(春种、夏蕴、秋收、冬藏)农事体验"课程;建设了由草莓园.

创新评价方式 激发学习兴趣

喇叭沟门满族乡中心小学是北京市最北端的一所农村寄宿制学校。近年来,学校秉承'为山区教师成长发展服务,为满乡学生幸福人生奠基'的办学理念,打造'民族团结教育'办学特色。根据满族地域文化特色,学校构建了民族文化课程体系,开发了满族剪纸、满族体育、满族艺术、满乡风情、满族文化系列校本课程。以传承满族体育文化为例,学校承担着14项北京市非遗培训任务,其中8项为满族传统体育项目,如二魁摔跤、跳杨木杆、蹴球、角球、珍珠球、狩猎等。

为核心素养而教

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式颁布。那么，如何让核心素养在学科教学中落地生根？