北京市房山区教育信息与现代教育技术中心管理模式研究

一、基本情况和主要工作职能 北京市房山区教育信息与现代教育技术中心（以下简称“中心”1成立于2003年6月16日，由原信息中心、传播中心、电教馆合并而成。目前有教职工22人（男13人，女9人），其中党员10人。研究生学历1人，大学本科学历20人，专科学历1人。中心主要承担全区教育信息化的服务与推动工作：指导、规范和评估学校信息化建设与应用；负责全区教育城域网的运行、监控和维护；

小切口实践推动教育优质均衡发展大布局——北京市房山区“双师课堂”促进区域教育优质均衡发展实践

基于“双师课堂”建设的教学研评管一体化区域建设案例是北京市房山区“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”国家级实验区建设的重要组成部分。房山区“双师课堂”项目组通过实践探索,发掘“双师课堂”中的实施难点,提出相应解决策略,初步建设具有房山区特色的“双师课堂”教学模式,重点解决乡村学校、乡镇寄宿制学校师资和教育资源不足的问题。

利用双师课堂建构教师分角色越层培养模式——基于北京市F区双师课堂项目推进实践的反思与提升

2016年以来,随着我国“三个课堂”的大力建设与推进,双师课堂开始大规模从探索走向实践、从特殊走向常态。文章以北京市F区为例,对当地三年项目推进实践进行了反思和总结,旨在探索双师课堂在教师培养方面的应用新方向。文献研究和实践总结表明,双师课堂作为一种典型的信息化协作教学方式,在发展教师教学实践能力方面,具有显著的效果。文章依据双师课堂协作教学的劳动关系,提出了“按角色分层”的观点,以教师教学内容处理能力、教学方法实施能力和教学技术应用能力为提升对象,以被指导者、指导者和协作者为劳动角色,构建了双师课堂教师3A3R分层模式,并根据双师课堂中指导与协作这两种基本的劳动关系,提出了双阶段、两主题、六专题的3A3R双师越层培养模式,通过精准专题教研活动的开展,实现教师实践能力水平的越层提升。

房山区基础教育资源建设现状分析及对策

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《教育信息化“十三五”规划》文件中提到,“加强优质教育资源开发与应用”“不断扩大优质教育资源总量、更好满足人民群众接受高质量教育的需求”“优质数字教育资源服务基本满足信息化教学需求和个性化学习需求”。教育部根据《教育信息化“十二五”规划》,以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。学校网络教学环境大幅改善,中小学校互联网接入率已达100%,多媒体教室普及率达100%;优质数字教育资源日益丰富,资源服务体系已见雏形;教育管理公共服务平台基本建成覆盖学生、教职工、中小学校舍等信息的基础数据库,并在应用中取得显著成效;实施中小学教师信息技术应用能力提升工程,教师、校长和教育行政管理者的信息化意识与能力显著增强。

“互联网+”背景下山区教育信息化发展策略研究

本文通过调研,分析了当前山区教育信息化发展进程中存在的管理协同、意识素养、资源培训三个层面的问题,并经过实践案例取得了初步成效,通过进一步分析初步提出解决问题的有效策略。

精准施策,促山区小学义务教育优质均衡发展

习近平总书记在十九大报告中关于我国社会主要矛盾已发生转化的新论断,深刻地揭示了当前教育发展面临突出矛盾的社会基础和主要特征。充分发展优质教育是解决教育不平衡、不充分问题的根本之策。推进教育信息化是优先发展教育事业的战略重点,是加快教育现代化的战略举措,是解决教育发展不平衡、不充分的现实选择。北京市房山区"十三五"时期教育改革和发展规划明确提出,要全力推进义务教育由基本均衡向优质均衡发展。

在线教学实践提升区域师生信息素养

受新冠肺炎疫情影响,2020年春季全国范围内延迟学校开学。3月30日,北京市教育委员会召开春季学期教育教学工作部署会,确定4月13日起开展中小学线上学科教学,指出由以疫情防控为主、学生居家自主学习阶段,调整为进入疫情防控和课程教学相结合的新阶段,整体统筹教育教学工作,推进教学计划实施,建立与疫情防控常态化相适应的在线课程教学机制。这一举措将在线教学推到教师、家长和学生眼前。