信息技术在幼儿园教学活动中的应用

幼儿园教育指导纲要总则指出:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的认知发展水平和心理特征决定了幼儿园教学应当采取更加生动的教学方式,而通过信息技术在幼儿园教学中的使用,能够使幼儿教学更加生动、形象、具体,能够促进幼儿教学形式多样化。在幼儿园教学活动中开展信息技术教育,能够更好地激发幼儿的学习兴趣、拓宽幼儿视野、发展幼儿信息素养。

家园共育在幼小衔接中拾级而上

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,更是做好幼小衔接、实现立德树人的重要场所。北京市房山区燕山星城幼儿园依托园内资源和专家资源,根据不同年龄幼儿家庭教育的重点和不同家长的需求,建立家园协同共育的有效机制,为家庭提供点面结合的立体式家长培训,帮助家长转变幼小衔接教育观念和行为。立足实际,调查“真问题”,明确培训目标。在开展家长培训之前,我园向全园家长发放了调查问卷,了解不同年龄班家长开展幼小衔接教育的基本情况。结果显示不同年龄班家长的幼小衔接观念和做法存在差异:大部分小班家长尚未考虑幼小衔接问题.

持续探究,深入学习--基于“快乐的泡芙”观察案例分析

过程性评价是幼儿园教育评价的一种方式。《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布后,更加注重幼儿园的过程质量,也更加强调连续的、自然观察的教育评价方法。在项目活动中,过程性评价不仅能够驱动幼儿的持续性探究,还能够引发师幼关注活动中的关键性问题,助力幼儿多领域的整合性学习。北京市房山区燕山星城幼儿园结合园所使用的评价工具“快乐的泡芙”中涵盖的“以活动为观察场域”的儿童观察评价指标,从兴趣态度、能力表现、社会交往和学习品质四个维度,在大班组积极开展班级项目活动,探索出以过程性评价促进项目活动开展的实施路径,包括行动前、行动中和行动后三个阶段。

绘本阅读在新课程背景下的教育教学探索与应用研究

随着时代的发展和社会的进步,幼儿教育教学也在不断地发展与变化。新课程、新课标的实施,对学校教学提出了新的要求和挑战。这些新的要求和挑战对于学校教育教学的研究和探索提出了更高的要求和更大的压力。本文将以“新课程背景下的教育教学研究与探索”为主题,围绕新课程、新课标背景下的学校教学研究反映基础教育教学的研究成果和实践探索。新课程和新课标的实施,不仅为基础教育带来了新的理念和思路,同时也为教育教学研究带来了新的机遇和挑战。新课程和新课标的实施,要求学校教育教学要更加注重幼儿的综合素质的培养,更加注重幼儿的主体性和创造性的发展。在这样的背景下,学校教育教学需要更加注重教学方法的创新和改进,更加注重教学过程的个性化和差异化,更加注重教师的专业素养和教育教学能力的提升。

联合教研为幼小衔接保驾护航

注重幼儿园和小学的教研及联合教研是解决入学准备和入学适应的重要措施。北京市房山区星城小学和星城幼儿园结合区域教育联盟背景,充分发挥星城地区联盟学校双向互动的优势,注重联合教研工作,努力构建多方参与、协同育人的星城地区教育生态。构建园校联动机制,强化地区教研统筹。我们深入彼此课堂,聆听教学内容,观察孩子的实际获得,结合一年级孩子现状,就幼儿园孩子入学前的学习品质、规则意识的培养以及一年级课堂教学活动的设计等方面进行研讨。首先,确定主题,联合教研。“学习”不仅指孩子对知识经验的掌握,还包括其智力与能力的发展,更重要的是学习兴趣的形成、良好习惯的培养、学习方法与策略的掌握。

建构类自制学前玩教具：百变魔片

设计来源 百变魔片选题出自本班主题活动“我是环保小卫士”中的“变废为宝”板块。同时根据日常生活中幼儿游戏时的需要,使用多层瓦楞纸板进行解构和再创造。在设计百变魔片时做了如下考虑。