例谈小学高年级散文教学策略

小学语文高年级教材中选择了大量散文,然而这类课文的教学现状并不如人意。笔者通过初步调研和课堂教学观察,发现当前小学语文高年级散文教学中的问题十分严重,具体表现为三个方面：一是目标定位不准,不顾及散文给学生带来的审美体验和语言感染,致使小学语文教材中的散文类课文失去了本该拥有的价值;二是内容解读僵化,一般只有“形散神不散”“借景抒情”“托物言志”“情景交融”等似知识又似套话的几句说法，一节课下来，在学生心中留下的多是概念化的词语；三是教学策略单一，教师只是依据自己的阅读感受或参考他人的设计授课，对散文文体特征把握得不够准确，在实际教学中误教误学的情况经常发生。

例谈将“表达训练”根植于“阅读教学”之中

阅读是吸收,写作是表达。读书和写作是互促、共生的。只有在阅读教学中打好了字、词、句、段、篇的基础,学生在写作时才能更好地表情达意。因此,教师在教学过程中要深入钻研教材,充分感悟教材,挖掘教材中的读写因素,有目的地在阅读教学中渗透习作指导,提高学生的语言表达能力。

陶行知理念在小学数学课堂中的实践应用

陶行知先生作为我国近代最有影响力的人民教育家,陶行知理论在教育实践中能够培养学生全面的学习观念,小学数学课堂上教师应该树立科学的教育思想,以陶行知的教育思想为指导内容,将陶行知的许多教学理念融合到数学课堂中,为课堂教学模式的创新奠定基础,逐步完善数学课堂的教育体系。文章从陶行知理念的课堂教育出发,发挥其在小学数学课堂中的实践价值。

依据文体 因需而教

《鼎湖山听泉》是一篇以游记为内容的生命文化散文,作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。文章字里行间处处流露出作者对自然的深爱之情,对生命的赞美之情。对于这样一篇选材妙、意境美、文笔精、情感丰的文章,作为高年级的语文教师,该教给学生些什么呢？学生真正需要的是什么呢？我觉得要弄清楚学生的需要,首先要看他们已知的是什么,也就是关注学生的起点;然后依据学情、课标、教材思考这篇课文该教给学生些什么,也就是思考学生学习的终点;最后考虑通过这篇课文的学习，学生会在哪些方面有所发展，也就是教师要紧紧抓住学生的发展点。

以《草船借箭》教学为例浅谈打造适合学生发展的课堂

《草船借箭》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第五组中的第二篇精读课文.这篇文章主要记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮博学、识人、善思的才干和有胆有识、足智多谋、才智超群的人物形象.面对着这样一部经典名著,这样一篇百看不厌的小说,作为语文教师的我们该教给学生些什么呢？该用这篇课文谋求学生哪些方面的发展呢？静心思索,我们不妨从以下几个方面试做探究.

您怎么知道我知道的——从“用字母表示数”说起

[课堂回放] 当教学过程进行到例题讲解部分的时候,大屏幕上出现了很多只青蛙.我请学生续编儿歌:()只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿. 在汇报的时候,一名男生的答案如下:"(n)只青蛙(n)张嘴,(n)只眼睛(n)条腿." 我表达了对这名学生答案的看法:"如果n表示1,那么不就成了(1)只青蛙(1)张嘴,(1)只眼睛(1)条腿了吗?"此时,全班哄堂大笑,这名男生仍然眉头紧锁,脸上一点表情也没有,丝毫没有顿悟的意思.