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评价视域下发展“模型认知”素养的单元教学实践与反思——以九年级“物质与化学反应”复习教学为例
被引量:
1
1
作者
葛继宁
仇永红
+4 位作者
李欣
张霞
何茂芋
陈娜
张乔乔
《教育与装备研究》
2022年第6期15-23,共9页
“模型认知”是化学核心素养的思维核心,需要教师在不同学段利用不同课型循序渐进地对学生进行培养。学习评价对于促进学生的有效学习,改善教师的教学,以及进一步完善课程实施方案具有重要作用,但尚在探索中。文中以“物质与化学反应”...
“模型认知”是化学核心素养的思维核心,需要教师在不同学段利用不同课型循序渐进地对学生进行培养。学习评价对于促进学生的有效学习,改善教师的教学,以及进一步完善课程实施方案具有重要作用,但尚在探索中。文中以“物质与化学反应”的复习教学为例,将形成性评价和终结性评价相结合,有意识地培养学生模型认知等核心素养,取得了良好的复习效果。
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关键词
模型认知
教学评价
单元复习教学
物质与化学反应
下载PDF
职称材料
化学观念统摄下的金属单元教学实践与反思
被引量:
1
2
作者
仇永红
何茂芋
+3 位作者
杜德娟
张立艳
刘欣
富镜仰
《化学教育(中英文)》
CAS
北大核心
2023年第9期84-91,共8页
化学观念统摄下的“金属”单元教学,教师在教学设计时以知识为载体,挖掘需建构的观念内涵,创设情境,将目标、作业、板书设计纳入整体统筹;教学实践过程中,有意识引导学生揭示观念内涵,理解具体内容背后的思想和方法,形成结构化的知识以...
化学观念统摄下的“金属”单元教学,教师在教学设计时以知识为载体,挖掘需建构的观念内涵,创设情境,将目标、作业、板书设计纳入整体统筹;教学实践过程中,有意识引导学生揭示观念内涵,理解具体内容背后的思想和方法,形成结构化的知识以及解决具体问题的思路方法等。实践证明,化学观念统摄下的单元教学,能更好地促使教师将关注点从知识的学习转向学生观念素养的形成。
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关键词
化学观念
金属
单元教学实践
原文传递
题名
评价视域下发展“模型认知”素养的单元教学实践与反思——以九年级“物质与化学反应”复习教学为例
被引量:
1
1
作者
葛继宁
仇永红
李欣
张霞
何茂芋
陈娜
张乔乔
机构
北京市
昌平
区第二中学
北京市昌平一中西关校区
北京市
昌平
二中
北京市
第十五中学南口学校
北京市
昌平
一中
北京市
昌平
区北师大二附中未来科技城学校
出处
《教育与装备研究》
2022年第6期15-23,共9页
文摘
“模型认知”是化学核心素养的思维核心,需要教师在不同学段利用不同课型循序渐进地对学生进行培养。学习评价对于促进学生的有效学习,改善教师的教学,以及进一步完善课程实施方案具有重要作用,但尚在探索中。文中以“物质与化学反应”的复习教学为例,将形成性评价和终结性评价相结合,有意识地培养学生模型认知等核心素养,取得了良好的复习效果。
关键词
模型认知
教学评价
单元复习教学
物质与化学反应
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
化学观念统摄下的金属单元教学实践与反思
被引量:
1
2
作者
仇永红
何茂芋
杜德娟
张立艳
刘欣
富镜仰
机构
北京市昌平一中西关校区
北京市
昌平
一中
天通苑校区
北京市
昌平
一中
本部
北京市
昌平
百善学校
北京市
十五中南口学校
出处
《化学教育(中英文)》
CAS
北大核心
2023年第9期84-91,共8页
文摘
化学观念统摄下的“金属”单元教学,教师在教学设计时以知识为载体,挖掘需建构的观念内涵,创设情境,将目标、作业、板书设计纳入整体统筹;教学实践过程中,有意识引导学生揭示观念内涵,理解具体内容背后的思想和方法,形成结构化的知识以及解决具体问题的思路方法等。实践证明,化学观念统摄下的单元教学,能更好地促使教师将关注点从知识的学习转向学生观念素养的形成。
关键词
化学观念
金属
单元教学实践
Keywords
chemical ideas
metal
unit teaching practice
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
评价视域下发展“模型认知”素养的单元教学实践与反思——以九年级“物质与化学反应”复习教学为例
葛继宁
仇永红
李欣
张霞
何茂芋
陈娜
张乔乔
《教育与装备研究》
2022
1
下载PDF
职称材料
2
化学观念统摄下的金属单元教学实践与反思
仇永红
何茂芋
杜德娟
张立艳
刘欣
富镜仰
《化学教育(中英文)》
CAS
北大核心
2023
1
原文传递
已选择
0
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引证文献
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