整体把握教学内容,促进学生“数与运算”深度学习——北京版教材一年级下册“百数表”课例研究报告

基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的“整体把握”理念,以北京版教材一年级下册“数学百花园”的百数表为研究对象,从研究背景、教材分析、个人思考、教学实践和反思收获五个方面对“100以内数与运算”教学基于“计数单位表达一致性”的课例实践展开探讨,得出“整体把握教材、整体设计教学有助于学生建立知识结构,促进深度学习”和“抽象内容应以直观、显性的方式呈现,特别是几何直观方式,有助于学生深度理解”的结论。

读出文章美感,感悟作者情思--《与朱元思书》教学试探

本文从“欣赏文章,读出美感,感悟情思”和“拓展阅读,增长见识,提升素养”两个方面着手,引导学生体会《与朱元思书》的美感,理解作者写景诗文的特点。

初中语文整本书阅读教学活动的设计与实施——以《西游记》为例

在初中语文教学中,教师通过设计与实施整本书阅读活动,可以有效提高学生的阅读能力和文学素养。本文分析了初中语文整本书阅读活动的意义和价值,提出了整本书阅读活动的设计原则和实施策略,最后以《西游记》为例,详细介绍了整本书阅读教学活动的完整设计与实施过程,并总结了具体的经验和启示。

通过多元支架提升小学英语诗歌教学实效--以北师大版小学《英语》(待出版)五年级上册Unit 1 Lesson 1 A Poem for All Seasons为例

支架式教学理论在英语教学中被广泛使用。在小学英语教学中,教师可以利用支架式教学理念,把复杂的学习任务加以分解,让学习者通过达成多个不同的小目标,完成高层次的学习任务。本文以北师大版小学《英语》(待出版)五年级上册Unit 1 Lesson 1 A Poem for All Seasons为例,具体阐述了教师如何利用多元支架,引导学生欣赏诗歌、理解文本、模仿创作,将语言内化为能力,将能力转化为素养,提升教学实效,体现了多元支架在诗歌教学中的重要作用。

教育“微创新”促学校制度生根、文化生长

"微创新"引路、"微课题"引航、"微合作"引变,近年来,北京市昌平区第五学校聚焦"三微"课题实践研究,以教科研促进学校内涵式发展,逐渐打造形成了独具创新特色的制度、文化品牌。2014年,北京市昌平区第五学校确立了"学术导向是第一位"的办学思想和打造"学术型初中"的理念,落实"以人为本、多元联动、学术引领、内涵发展"的办学思路,在课改实践中探索"科研兴学、科研兴教、学术兴校"的特色发展路径。

整本书阅读的课程化与生命化

“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”部分提出的明确要求。为落实这一要求,整本书阅读作为拓展型学习任务群进入学生生活。但在实践过程中,就学生个体而言。

“做功改变物体内能”改进实验

初中学生的思维特点处于直观、感性认识的层次上,抽象性思维能力较弱,对于理论知识难以理解.为了解决做功改变物体内能实验的不足和缺陷,笔者改进了实验器材与方法,利用普通实验器材、温度传感器和超级数据采集器,制作了做功改变物体内能演示仪.打气筒向圆底烧瓶内打气,外界对气体做功,气体内能增大,温度上升;当高压气体把橡皮塞弹出,观察到酒精蒸气的液化现象和温度下降,说明气体对外做功,气体内能减小,温度下降.实验现象更明显、生动,增强了演示实验效果.

由学生质疑引发的对小学数学综合与实践的思考

综合与实践的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。面对学生的疑问,教师却匆匆下课的课堂场景,引发了对"积累数学活动经验是综合与实践领域的重要目标,那么在注重引导学生积累实践与操作经验的同时教师还应该做些什么?在突出课程标准所强调的‘要使学生能充分、自主地参与’的同时,又如何充分发挥教师的引导作用?"等问题的探索,以及对北京版教材三年级下册综合与实践中"围绿地"的内容的新的实践。综合与实践教学要合理把握其学科性、综合性、实践性的特点,要充分发挥教师在数学综合与实践中必要的引导作用,要准确理解数学综合与实践"积累数学活动经验"的目标。

基于“新课标”与学生认知特点的初中数学课后作业设计研究

在“新课标”全面推进的背景下,我国对于教育领域有了更加严格的要求,强调全学科育人,重视对学生综合能力的培养,因此对于教育工作者而言应当以学生为主体完善教学模式,其中,在数学教学过程中数学课后作业是十分重要的一个环节,能够帮助授课教师判断学生是否有效掌握课堂教学内容,利用课后作业培养学生的自主学习能力,培养学生的学习习惯,对此本文将基于“新课标”与学生认知特点针对初中数学课后作业设计展开分析研究,以期达到推动我国教学质量进一步提高,为国家培养更多的优秀人才的目的。

初中数学教学中如何培养学生的核心素养

核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。初中数学核心素养具体包括数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、运算能力、数据分析观念等。课堂是学生形成数学素养的重要阵地,课堂教学活动能够有效促进学生核心素养的发展,能够引导学生运用数学的思维和方法来解决日常学习以及生活中的各种问题。因此教师要将对学生核心素养的培养融入基本知识技能的教学活动中,从而在提升学生数学能力的同时提升课堂教学质量。

课改成就精彩— 谈小组合作在初中教学教学中的运用

科技的进步、社会的发展,使得人与人之间的合作越来越重要,学会合作才能适应未来社会的需要。作为教育工作者,要立足学生的全面发展,改革人才培养模式,加强对小组合作教学模式的开发和利用,以此激发学生的独立思考和合作精神,充分凸显学生在学习中的主体作用,深化新课改理念。

初中语文开展主题式教学实践探究

在新的教学背景下,初中语文教学面临着诸多新的机遇和挑战,一些语文教师也开始逐渐探索新型教学方法。这其中,主题式教学实践就得到了许多初中语文教师的青睐。这种教学模式更加注重知识点中的重点内容,注重教学环节的设计,注重提升课堂教学效果与整体质量。本文在分析当前初中语文课堂教学模式的基础上,提出了一些主题式实践教学的策略,希望对当前的初中语文课堂教学有所帮助。

谈扎根生活让初中数学课堂焕发光彩

数学的抽象性常常让学生“望而却步”,削弱学习热情, 不利于对数学素养的培养和教学任务的完成。这就需要教师从数学教学的本质属性和初中生的认知规律入手,实施生活化的课堂教学,用活生生的生活元素吸引学生的注意力,加深对知识的直观理解,从而促进教学效果的显著提升。

核心素养背景下初中语文古诗教学研究

近几年,随着教育改革的不断深化,学校和全社会对学生的核心素养关注度也越来越高。本文主要的目的是通过研究使语文教师明确核心素养的重要性,同时让初中学生明确古诗文学习的必要性,将古诗文教学与核心素养提升充分结合起来,让更多的初中学生认识到古诗文学习的重要性,通过古诗文的讲解培养初中学生的文化底蕴,塑造其正确的文化观念,提升学生的认知层次,起到真正提升学生核心素养、初中语文教师综合教学能力方面的积极作用。

停课不停学,直面新挑战——关于“虚拟学校”网络平台使用体会

2020年,是极不寻常的一年,疫情的来临对于我们的国家、学校、教师、学生、每一个家庭,都是一场非常严峻的考验。在以习近平主席为核心的党中央的英明领导下,我们国家各个方面都在有条不紊的进行着。老师们也找到了适合自己学科的在线教学方式,比如利用各种平台进行直播,推送学案与作业;还有的老师利用微信中的小程序比如"群里签到"来查收作业,从而保证了教师不停教,学生不停学。

当“勾股定理”遇上“网格”——代数与几何的又一次完美融合

一、教学背景分析在学生没有学习平面直角坐标系之前,网格作为联系几何和代数的重要介质,在数形结合方面起到了重要作用;当然,在学完平面直角坐标系后,它也是辅助学习的重要工具(坐标纸的原型);而"勾股定理"是联系几何和代数的一个重要定理,在数形结合方面的作用同样重要.

基于切线长定理的问题串复习

复习课是教学过程中最难上的课,它既体现着老师的知识储备信息量,更考验教师驾驭课堂的能力;既要注重基础知识的复习,又要关注知识间的生成与联系.如果只是按先后顺序梳理知识点,会使学生感到简单乏味,没有新意,课堂气氛沉闷,甚至让人昏昏欲睡.孔子曰:'温故而知新'.如果把复习内容融入日常新知识的学习中,就会使新知识的学习不显得突兀,旧知识的复习不觉得枯燥.