“匠人·匠才·匠师”德育特色模式——以北京市昌平职业学校交通运输系德育模式为例

为全面落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,根据汽车行业对人才的需求、学生特点和专业人才培养目标,坚持以人为本、德育优先、技能为重、全面发展,重点提升学生道德品质和技能水平,落实五育并举,推进三全育人,全力培养“严丝合缝的工匠人”,构建交通运输系以“工匠精神”为核心,多方位育人的“匠人·匠才·匠师”特色德育模式。

北京昌平职业学校 紧跟市场 服务农业经济

我校坚持“四个服务”的办学方向，在做好农村劳动力转移培训工作，促进教育更好地为“三农”服务方面进行了富有成效的探索与实践，迈出了坚实的步伐，取得了较为明显的成绩。

探索中等职业学校创新德育理念时效性

中职学生区别于普教学生,心理、情感态度、价值观、目标都不一样。所面向的人生目标也在不同时期有不同的目标和深远意义。我们的德育教育正逐步从注重学生的应试能力转移到注重学生的创新意识和实践能力上。许多学校都在开展创新教育研究,探索培养创新人才的途径,然而对于我们的道德教育来说,则不乏空洞而留于形式的说教。

中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养

在插花艺术基础课教学中,以就业岗位和相关职业能力培养为导向,将教学内容重新整合,建立"基础理论与基础造型"、"会议用花的设计与制作"、"婚礼用花设计与制作"、"宾馆用花设计与制作"等8个项目,以项目为主线,以情境为抓手,培养学生的综合设计能力、方法能力、合作能力和创新能力,同时注重以职业道德标准和岗位标准来要求学生,让学生形成良好的职业行为习惯。

关注“三农”:为来京务工人员子女办实事——北京市昌平职业学校与来京务工人员子弟学校联合办学纪实

“过去我们以为只有考上大学才有出路，通过我们到北京市昌平职业学校参观后，我才知道，通过职业教育我们也照样能够成材。我们这些打工者子女从中看到了希望和前程一昌平职业学校是我们放飞理想的地方!”这是来京务工人员子弟学校——河北忠诚学校初中三年级汪丽群同学在“北京市昌平职业学校与河北忠诚学校联合办学”挂牌仪式上的发言。

职业院校“三有课堂”教学策略研究——基于学习动机理论的思考

课堂不变,教育不变;教育不变,学生不变。提升职业院校课堂质量从而提升育人质量是职业教育的重要使命。北京市昌平职业学校紧紧围绕"谁来教、教什么、如何教"的课堂问题,开展"三教"改革,基于学习动机理论,探索内容有用、过程有趣、评价有效的"三有课堂"教学策略,构建完整的策略体系,真正解决学生不爱学、不会学、学不会的问题。

农业职业教育服务“三农”的经验借鉴与政策建议

职业院校在服务"三农"工作中发挥着智力支持和人才保障的重要作用。近年来农业职业院校面临招生困难、涉农专业吸引力不强、乡(镇)成人学校数量下降、农业产业人才升级等问题。为此,需要借鉴国际农业职业教育经验,调整涉农专业的激励政策。同时,还应依托行业部门、地方政府、农业职业院校,以及联合社会多方力量,尽快启动职业教育服务乡村振兴的工程项目,以期在五年内全面提升我国务农人员素质,为实施乡村振兴战略提供充足的技术技能人才。

我国职业教育治理研究热点分析与展望——基于CiteSpace知识图谱分析

运用科学知识图谱分析软件CiteSpaceⅤ,对1989-2020年中国知网数据库中职业教育治理的相关文献,就发文年份、作者、机构、关键词等多个维度进行了可视化分析。发现职业教育治理研究大致分为两个阶段,即1989-2013年的职业教育治理研究的初始期和2014年之后的职业教育治理的抬升期。第一阶段年发文量比较少,研究主题比较分散。第二阶段的论文发文量增长较快,并相对聚焦于校企合作、高职教育、职教集团、治理结构、双高计划、乡村振兴等问题,但研究者和研究机构形成的合作网络密度比较低。建议今后在聚焦改革发展主题、建立合作研究机制、改进研究方法和加强国际比较研究上下功夫,以提升研究质量和服务决策水平。

职业仓:从职业到教育的分析方法

按照"职业是职业教育的逻辑起点"的理论观点,职业教育分级制度的设计者提出了"职业仓分析法"作为确定职业教育专业范畴、开发职业教育分级标准和教育内容的基本方法。本文结合实际案例,系统阐述了职业仓概念、模型及其建构方法与步骤,将职业仓的作用概括为从职业到教育的分析方法、促进产教融合的保障机制、实现所学即所用的教育框架、兼具就业与发展的生涯指南、开发教育标准与课程的主要依据。

中职学校班主任对随班就读“特殊学生”的教育策略

“特殊学生”群体已经成为中职校中必然存在且不可回避的一个重要组成部分,“特殊学生”的教育管理也自然成为班主任工作中的重点与难点。将他们教育好、培养好,使他们像正常学生一样成人成才,便成了班主任棘手的问题之一。笔者结合自己多年的中职班主任工作经验,对如何做好随班就读“特殊学生”教育工作进行了一些探索和思考。

弘扬“卓越”学校精神,打造文化育人场域

优良的校园文化不仅是学校的重要教育资源,也是社会文化建设的精神矿藏之一。随着教育的不断发展,校园文化建设已成为学校迈向高质量发展的重要路径。北京市昌平职业学校(以下简称“昌平职校”)始终把文化培育和积淀作为学校改革发展的重要环节,厚植文化底蕴,坚持以文化人,以文育人,形成了以“追求卓越,锲而不舍”的“昌职精神”为核心的学校文化,打造出“人人皆可成才”的文化育人场域,培养爱国拥党、德技双馨的新时代职业人。

形成特色 创建品牌 全面促进学校科学发展

北京市昌平职业学校建立于1983年．是一所全民所有制国办学校。1996年5月被国家教委评定为首批国家级重点职业高中；2000年5月被教育部评定为首批国家级重点职业学校；2003年12月被北京市教委评定为北京市现代化标志性中等职业学校。

扎根区域大地,让职业教育向阳而生

在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。北京市昌平职业学校围绕区办(县域)中等职业学校办学难题,积极寻找破题思路和解题举措,扎根区域大地,创设“大地课堂”,探索出一条职业教育向阳而生的发展之路。

充分发挥职业教育优势 全面服务新农村建设

温家宝总理在全国职业教育工作会上指出:"大力发展职业教育,是促进社会就业和解决‘三农’问题的重要途径。一方面要引导农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业,推进工业化和城镇化;另一方面要大力发展现代农业,推进社会主义新农村建设。这都需要加强职业教育,提高农村劳动力的整体素质。"

案例教学法在中职金融专业教学中的应用——以金融法规与职业道德课程为例

近年来,全球经济在信息化的推动下飞速发展,金融行业随之发生巨大的变革,社会和金融机构对专业人才的要求明显提高。与之相对的是,金融专业理论知识枯燥、抽象,实训途径较难实现,教学效果与社会需求存在较大差距。针对这一矛盾,金融专业课程可以在教学过程中广泛运用案例教学法,更好地开阔学生视野,拓展学生思路,激发学生兴趣,提高学生的实践能力。以金融专业金融法规与职业道德课程为例,总结案例教学法在金融专业课堂中的具体实施步骤,并指出了案例教学法取得的良好教学效果的注意事项。

中职院校产教融合,助推农村电商人才培养

目前,我国许多地区的农村电商因人才培养滞后而发展乏力,运营、设计、数据分析等环节人才短缺,高端复合型人才更是稀缺。而由于乡村基础设施和公共服务不足,人才引进和留任又面临着挑战。笔者认为,培养精电商、懂农业或精农业、懂电商的复合型人才,是确保农村电商持续健康发展的关键,也是职业院校电商专业的重要任务。

基于线性回归模型的基础教育装备资源需求重要支撑数据预测研究

选取具有典型性的北京某发展新区为研究对象,使用Pearson(皮尔逊)相关系数的计算公式,得到出生人数与6年后小学入学人数、在校生人数与升入下一年级人数两两变量之间的线性关系强度和方向,以线性回归模型进行预测,模型的训练和预测使用Python语言sklearn.linear_model模块中的LinearRegression实现,生成预测结果;以PyTorch实现BP神经网络对未来同一学段入学人数的预测,验证线性回归模型预测结果的可信度,最终计算得出该区域2024—2036年基础教育预计在校生人数,作为基础教育装备资源需求预测的重要支撑数据。

混合式教学,提高中职轨道专业教学质量

随着城市轨道交通行业对人才需求提出更高要求,城市轨道交通运营服务专业课程改革进程不断深入,对中职专业教师的教学技能要求不断提高。北京市昌平职业学校将线上线下混合式教学模式(以下简称“混合式教学”)应用到城市轨道交通运营服务专业课程教学之中,通过智慧职教平台等教学工具,提升教师教学能力,培养学生自主学习意识,切实提高教学效率。

信息化视域下中职数字媒体技术专业人才培养模式研究

随着数字媒体技术的不断发展,社会对数字媒体人才的需求不断增加。中职院校作为我国培养数字媒体技术专业人才的重要基地之一,在培养符合社会需求的数字媒体专业人才方面发挥着重要作用。因此,中职院校要抓住新媒体发展的机遇,积极转变自身传统的教育理念与模式,开展具有针对性和有效性的专业课程改革和专业教学活动,为社会培养出更多满足市场需求、创新意识强的高素质新型职业人才。