项目式学习视域下的小学英语单元整体教学实践——以北京版《英语》五年级上册Unit 5 Different Countries为例

推动实施单元整体教学是《义务教育英语课程标准(2022年版)》的重要内容之一。跨学科项目式学习倡导学生围绕真实情境和真实问题,参与学习探究,并运用所学解决实际问题,为单元整体教学的实施提供了新思路。在北京版《英语》五年级上册Unit 5 Dif-ferent Countries的教学中,教师基于项目式学习理论,分析单元整体教学中跨学科项目式学习实践的具体路径与策略,并以项目成果为驱动,促使学生完成知识学习和意义建构,在项目实施的过程中渗透多元文化融合的育人价值,发展学生的核心素养。

借助英文桥梁书提升小学生英语自主阅读能力的实践策略

英语自主阅读能力的提升对学生发展语言技能、积累学习策略、培养核心素养具有重要意义。英文桥梁书能够帮助学生实现从亲子共读、师生共读到自主阅读的顺利过渡,发展学生的自主阅读能力。文章从选书策略、监控策略、教学策略和活动策略四个方面,探讨了教师如何借助桥梁书培养小学生的英语自主阅读能力。

“双减”背景下,关于小学体育课后服务的思考

在“双减”背景下,学校有义务打造高质量的课后服务。由学校及校外机构所提供的体育锻炼指导和兴趣拓展活动,构成了体育课后服务不可或缺的内容。丰富多彩的体育课后服务不仅能有效减轻学生负担,还有助于他们以更好的姿态投入学习,实现体质与学习效率的双重提升。小学体育课后服务的益处及现状高质量的体育课后服务,于学生而言有着诸多益处。一是系统而规律的体育活动可以促使他们养成运动习惯,增强身体素质。

核心素养立意下小学英语阅读教学路径的实践与探索

本文阐述了核心素养立意下小学英语阅读教学路径,旨在以发展学生的阅读素养为目标,通过重构阅读资源体系、探索进阶式课堂教学模式、构建阅读课程群及完善阅读评价体系,助力学生掌握关键阅读策略,养成良好的阅读习惯,成为一个善思考的独立阅读者。

探索劳动教育课程育人实施新路径

2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称“指导纲要”),2022年教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),两份文件内容逐步确立了新时代劳动教育的独立育人属性,标志着中国特色劳动教育正式进入以课程标准引领高质量发展的新阶段。当下劳动教育作为一门独立的课程已在小学阶段全面开展,本文基于小学阶段劳动教育课程的实施路径,从课程结构、课程内容、实施路径、学生评价四个方面阐述了学校在劳动教育过程中的有益探索和经验成果。

如果我是这种动物

地球上生活着许多动物。这些动物我们在书本里见过、在动物园里见过,还有的就生活在我们身边。如果有一天,你变成了一种动物,你会如何与自然共处,与人类为伴呢?如果我是一只海豚,我会住在海洋深处。我的皮肤光滑,身体呈流线型,能减少水的阻力,让我在水中快速地游动。我喜欢与同伴一起生活,我们经常一起游玩、寻找食物。我以鱼、虾、蟹等为食,最喜欢吃乌贼。

链接生活,蕴化生命:小学传统文化经典阅读教学路径探析

国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,作为中华优秀传统文化的重要载体--传统文化经典,理应在传统文化教育中发挥出根本性、支撑性作用。小学阶段传统文化经典阅读教学路径探索应从以下几个方面着手:明确教学理念--链接生活,蕴化生命,充分发挥经典立德树人、培基铸魂的价值;甄选教学内容--关注学情,构建次第衔接、通力合一的传统文化经典阅读内容体系;确定教学方法--汲取借鉴传统读书法的精华,在熟读精思的基础上注重深度交流与实践体验;设计教学评价--链接生活和成长,关注阅读评价的全员性和过程性。

英语简单章节书教学的设计原则与实施方法

英语阅读教学的重要目标是帮助学生形成自主阅读能力。英语教师应基于系统的教读,引导学生学会自读。简单章节书是帮助学生从教读跨越到自读进而养成英语自主阅读能力的重要媒介。本文基于文献梳理与教学实践,总结了简单章节书教学的设计原则与实施方法。教师应建构指向英语自主阅读能力的渐进式教学目标,结合主题、难度、内容和资源螺旋式筛选文本,采用教读与自读有机融合的均衡教学模式,基于导读、细读与评读,引导学生获取自主阅读所需的阅读策略和读中学能力。

基于整本书教学的语言项目学习例析——以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目为例

语言项目学习是通过一系列任务提升语言能力和核心素养的学习模式。以语言项目学习为路径的整本书阅读改变了传统的阅读教学模式,丰富了学生的阅读体验,注重阅读过程和阅读成果。文章以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目为例,探究基于整本书教学的语言项目学习的实施过程、效果,旨在将语言项目学习更好地与小学英语整本书阅读教学相结合,为英语教师开展整本书教学提供途径与方法参考。

核心素养视域下发展小学生推理意识的有效策略

数学核心素养的培育,旨在帮助小学生学会用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。所有素养的达成、思维的提升、问题解决能力的提高,都离不开推理。发展学生的推理意识,应贯穿整个数学学习的全过程,教师要有意识、有策略地将推理渗透到数学学习的各个领域,贯穿在数学学习活动中,引导学生基于不同角度、运用不同方法进行思考,使学生形成说理与论证的意识。

“互联网+”环境下问题探究式课堂教学设计的实践研究

在“互联网+”环境下的课堂教学实践中,教学设计的质量决定了信息技术与学科教学深度融合的效果,而问题探究式课堂教学设计是与新课改背景下教学理念相适应的教学设计观念及策略之一。文章从问题探究式教学设计的理论依据、什么是问题探究式教学设计、问题探究式教学设计应用等几方面阐述了问题探究式课堂教学设计是创设教育环境、改变教学过程的途径之一。

依托项目式语言学习开展英语整本书阅读教学

依托项目式语言学习开展整本书阅读教学,能让学生的整本书阅读从零散走向有序,从浅层走向深层,从被动走向主动。绘本Mercy Watson to the Rescue的整本书阅读教学,在项目准备时整体规划,在项目实施时有序推进,在项目产出时演绎精彩。

基于英语分级读物提高学生阅读能力的实践与研究——分级阅读子课题阶段性总结

巴丹在《阅读改变人生》一书中说过,'阅读不能改变人生的长度,但是可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但是可以改变人生的终点。'阅读的重要性不言而喻,阅读的力量更是不容小觑。前期准备1.理论学习任何研究行为都是建立在理论的基础之上。但是作为一线教师,理论学习又是最欠缺的。为了更加深入的研究阅读,在加入课题之后,我们英语教师首先进行了系列有氧阅读。《阅读的力量》《朗读手册》

指向自主阅读能力培养的英文桥梁书研究

本文从英文桥梁书课程建构的角度,以《苍蝇小子》英文桥梁书为例,从桥梁书的概念、特点及教学策略出发,详细阐释其独特的教学功能和价值。桥梁书是通往独立阅读的一座桥,有助于学生循序渐进地学会阅读。教师应充分挖掘桥梁书的教学价值,帮助学生从阅读桥梁书中获得积极的情感体验,以培养自信的独立阅读者为目标,促进学生自主阅读能力的提升。

让创造性思维培养渗透在语文教学中

小学语文课堂教学中,如何充分发挥教师的主导作用,激发学生的主体参与意识,使创造性思维培养渗透在语文课堂教学过程之中,是本文研究和探索的主要内容。本文从课堂问题设计、教学过程展示、学生主体意识的激发三个方面,对学生创造性思维的培养,做了初步尝试总结。本课题所做的探究,目的在于试图利用现有的教材,在小学中年级阶段,培养学生的创造性思维,使学生在课堂上能够打破思维定势,积极创造出新的东西,从而改变长期以来,应试教育标准答案对学生思维的禁锢,使学生的思维活跃起来。以期培养出创造型人才。问题的提出在语文课教学中。

我帮爸爸解决问题

数学家华罗庚曾这样描述数学与生活的关系：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。”的确是这样,生活中的许多问题都需要用数学知识来解决,所以我们一定要学好数学。

利用数感 寻找巧解

用不同的方法解答相同的问题,有利于培养同学们的发散思维能力。通过比较,在优中选优,可以使同学们的思维更加灵活,从而摆脱思维定势的限制。但如果具备一定的数感,用敏锐的眼光发现问题的具体特点。

《小王子》读后感

我特别喜欢《小王子》这本书。它是妈妈送给我的礼物,书里面的故事和内容很丰富,特别感人。《小王子》这本书,讲述了一位来自遥远小星球的小王子,因为和一朵他深爱的玫瑰花闹别扭,同时也怀着想要了解外面世界的渴望,离开自己的星球,进行了一场星际旅行。旅行中的见闻,让小王子对世界、对生活、对爱都有了新的认识。同时还让他遇到的一位虽然作为成年人,内心却保有童真的飞行员,重新让他对生命进行了思考。我喜欢——小王子。

那一次,我战胜了自己

周未的上午,妈妈来到我房间,充满歉意地对我说:“宝贝,公司临时安排妈妈出差,马上就得走。爸爸下午才能回来,不确定几点到家。这段时间你要自己在家了,中午我给你订外卖。”听了妈妈的话,我心里既兴奋又志。兴奋的是,我从来没有自己在家待过,尝试一下,好像也不错。志恋的是,一个人在这么大的房子里,我有些害怕。

小学英语阅读圈活动中角色创新的实践

阅读圈中的角色并不是一成不变的,教师可通过创新阅读角色促进学生与文本的深度互动。在进行角色创新时,教师应先通过深入解读文本创建阅读角色,然后再根据学情确定适合学生的角色。在设计阅读任务单时,教师应注意内容清晰,框架合理,并分层设计,以满足不同水平学生的学习需求。教师还应关注角邑设计的层次性、角色适应与轮换、角色名称的选择、角色汇报形式及角色评价等。