小班幼儿家庭教育状况及对家园工作的建议——以北京市朝阳区安华里幼儿园为例

为全面了解小班幼儿入园之前家庭教育情况,特别是家长教育观念、家庭教育需求、喜欢的家园沟通形式等,为小班幼儿入园后家园沟通的有效开展提供支持,我们对110名小班幼儿的家庭进行调查,内容包括家庭基本情况、家庭教育状况、家长对幼儿入园后的教育期望与需求等。共发放问卷110份,收回110份,有效问卷110份。

“和”文化引领家、园、社携手共育--走进北京市朝阳区安华里第二幼儿园

“和而不同、和衷共济、和谐共进”是安华里第二幼儿园一直秉持的“和”文化理念的三重内涵。在“和”文化理念引领下,我们营造出和谐向上的文化氛围,沁润培育着幼儿园的每一个孩子,影响带动着幼儿园的每一位家长、惠泽造福着社区众多居民。

浅谈幼儿园教学管理人员的专业发展与促进

幼儿园教学管理人员是指参与幼儿园教育教学管理的中层干部群体,包括园长助理、业务园长和保教主任。实践证明:提高幼儿园教学管理人员的专业素质,给予他们人文关怀和提供进修机会,建立相应的保障制度,加快其专业发展进程等都对提高幼儿园的教育质量起着非常重要的作用。

游戏分享活动的“5S”策略

游戏分享活动是一项综合性活动。良好的游戏分享有助于幼儿内化基础经验,重新建构新经验,丰富游戏内容,提升游戏质量及水平,促进综合能力和品质的发展。~([1])幼儿通过对话式讲述分享自己在游戏中的内容、主题、情节以及感受及情感体验。

家庭教养方式的亲子感知差异——测量、来源及影响

父母与子女往往会报告出对家庭教养方式的感知差异,整体来看,父母感知相对于子女更“积极”。研究者认为这主要是因为父母和子女注意到了相同教养行为的不同细节,给出了不同的归因解释;性别、年龄等个人水平因素,沟通、依恋等互动水平因素,家庭结构与功能、家庭背景等整体水平因素也会影响亲子感知差异。在测量分析亲子感知差异的过程中,研究者经历了关注差异模式、关注差异值、同时关注差异与个体感知三类方法的更新迭代,并以这些方法为基础,探索了亲子感知差异对孩子自主性发展、情绪与行为问题、社会适应、学业成就等发展结果的影响。

用科学的办园理念 引领幼儿园跨越式发展

我园建园短短十几年，就由一所新建园发展成为一园三址、一园两制的北京市市级示范园和北京市社区早期教育示范基地，多次获得教育科研先进单位等荣誉，培养出了一支专业素质高、年富力强的中层管理团队和一批优秀教师。幼儿园的办园理念与实践体现出了很强的引领性和示范性，为朝阳区学前教育的发展做出了突出的贡献。

我该怎样跟她们谈

因大二班班长怀孕了，新学期我被升格为班长，而原来的班员H老师和保育员w老师也进行了岗位互换。开学后，我们三个都干劲十足，很快投入到班级工作中，这让我们班在开学初的各项工作都完成得迅速而高效，我暗自欢喜。

由心出发的教育 兜藏着对孩子的爱

2019年9月2日,在二十八周岁生日的这一天,我掀开了幼教生涯的第一页。开学的第一天,小班孩子们对即将开始的幼儿园生活充满各种期待。我和他们一样,熟悉着周围的环境。从学生转变成老师,心里不由地多了些忐忑,生怕哪个环节没做好,战战兢兢地度过了上班的第一天。晚上一闭眼,脑海里不断闪现着这群天使般孩子的模样,兴奋、幸福洋溢在脸上,或许这就是上天送给我最特别的生日礼物。

开展家园互动式亲子活动的实践研究

“家园互动式亲子活动”是一种教育改革推动下形成的新型的教育活动,这种活动要求家长和幼儿一起参与,以达到促进家长与幼儿之间的紧密交往的目的,本文叙述了有关家园互动式亲子活动的相关问题及实践研究。

在互动游戏中提高大班幼儿阅读能力的有效策略研究

皮亚杰认为：认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的,它是一个积极主动的构建过程。在这个过程中,幼儿对事物的认知理解是通过他们自身的感知和活动来形成的。互动体验操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会,为幼儿获得知识、提高能力提供了可能,为幼儿获得成功创造了条件。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要理解幼儿的学习方式和特点,幼儿的学习是以直接经验为基础,通过直接感知、

由“可口可乐”开启的文字大发现

前识字经验的积累是学前儿童语言学习与发展的重要内容。特别是进入大班后,幼儿抽象思维进一步发展,对生活中的文字、符号的关注度和兴趣也越来越高。但如何在游戏和生活中支持幼儿的识字兴趣和探究欲,既避免简单的机械式、灌输式的教育,又能有效地为幼儿入学后的正式识字做好支持和准备呢?作为教师,我们一直有意识地寻找着有效开展前识字教育的机会。

绘本让孩子换个角度看世界

在孩子的眼中,世界是充满无限可能的,他们好奇、探索、想象,每一天都以自己的方式认识周围世界。绘本不仅是故事的载体,也是孩子认识世界的一扇窗。通过绘本,孩子能以一种全新的视角去观察、去感受、去思考,从而换个角度看世界。以下推荐一些相关绘本,爸妈可以带着孩子边阅读边深入探讨书中的人物特点、情节发展和蕴含的价值观。通过这样的互动,孩子能更好地理解世界的多样性和复杂性,进而能够从多角度看待事物。

家园共筑健康“防火墙”

健康是教育的前提,是幼儿园一切工作的基础。幼儿正处于不断生长发育的重要阶段,身体各器官的功能发育尚不完善,免疫力还比较低,是多项传染性疾病的易感人群。相比家庭,在幼儿园这样的集体环境里,孩子之间的接触更频繁,传染性疾病更容易传播和流行。因此幼儿园常会提到几个“严格”,比如,严格执行晨检、午检、晚检与全日健康观察制度,严格执行因病缺勤追查与登记制度,严格执行传染病疫情报告管理制度……但在实施过程中,教师发现一些家长对为什么要严格执行这些制度不是非常理解。一起来看看下面几个小故事。

基于生态系统理论的家园共育课程实践探索

安华里第二幼儿园成立于1992年,隶属于北京市朝阳区教委,是朝阳区第一所北京市示范幼儿园。自建园初期,幼儿园就十分重视“家园共育”工作,探索了有效利用家长教育资源的方式,逐渐将家园合作纳入园本课程,并在主题活动开展中进行了初步探索与尝试,形成了一套较为完整的家园共育管理体系;同时还积极做好幼儿园的社区早期教育工作,在实践中逐渐形成了以“参与、沟通、整合、互动、发展”为特色的社区早期教育模式。

“调皮小魔女”转变记

每年开学,总会有新小朋友加入新的班集体。这学期,我们班迎来了一位特别的新朋友——婷婷。婷婷正式来园之前,我先与婷婷妈妈见了面,了解到婷婷从小特别活泼好动,登梯爬高是常有的事,所以身上总是伤痕累累,因为这,在原来的幼儿园没少被老师提醒。但婷婷又是一个特别敏感的孩子,对老师善意的提醒总认为是严厉的批评,最后严重到一走到幼儿园门口就缠着妈妈哭,每天把“没挨老师批评”作为自己最开心的事。孩子的这种表现也让妈妈心中不安,所以不顾一切坚决要给孩子转园。

管理就是将员工引到正确的轨道上来

记得在疫情出现后的前半年,所有的人都处于紧张焦虑和不安中。作为基层单位,我们更是严格执行上级各项政策,生怕因执行不到位给整个防控体系带来不利影响。而就在疫情异常严峻的5月份,一位教师提出,要离京去参加弟弟的婚礼,经干部劝解后,教师依然坚持要离京。干部很生气,也很气馒,给我打电话说,吴老师,我实在做不了她的工作了,就是要走,您做吧。