北京市级孤独症教育康复训练基地培养随读支持教师的实践研究--以朝阳区实验小学新源里分校(原新源西里小学)基地为例

文章以北京市朝阳区实验小学新源里分校市级孤独症教育康复训练基地为依托,探讨如何在实践中培养随读支持教师,通过岗前培训、跟岗锻炼、总结提高、规范管理等一系列措施,可以培养市级孤独症基地中的随班就读支持教师。市级孤独症基地拥有适合的教师资源、学生资源和康复训练资源,有利于培养随班就读教师,更有利于扩大特殊教育支持服务实体的辐射范围。

特教普教教师联合开展融合教育教研模式探究

高效的融合教育教研活动是促进融合教育质量提升的重要途径。通过普通教师和特教教师联合进行融合教育教研,可以探索联合教研的组织形式、活动流程、研讨内容和重点难点、教研分工,以及教育教学实施的方法、步骤,建立高效易行的联合教研模式。

新时代融合教育呼唤融合教师队伍

作为北京市普通小学附设特教班的试点学校,北京市朝阳区实验小学新源里分校早在1984年就开始招收残障特殊儿童,利用普校的教育资源对残障特殊儿童实施教育。30多年来,在探索符合中国国情的融合教育发展之路上,我们全方位创设融合的氛围、环境和课程,率先实践“正式全天制融合、非正式全天制融合、非正式部分时间制融合”的随班就读三种安置形式,“全日制普通班”和“部分时间制特殊班”相结合的学科设置形式以及“特教班+融合社团”“特教班+资源教室+融合社团”“特教班+普通班+资源教室+融合社团”“普通班+资源教室+融合社团”“普通班+融合社团”等五种融合育人环境,并在师资上安排重组配置,全面构建普教班、特教班、资源教室“三位一体”的个性化教育专业技术精准服务支持体系,成为一所集普通班、特教班、随班就读和资源教室于一体的融合教育学校。

后疫情时代融合教育家校协作实践与思考

在教育均衡化深入发展的今天,普通学校开展融合教育已成为大势所趋。2020年,一场突如其来的疫情,打乱了融合教育的节奏。后疫情时代下,家校如何协作,助力融合教育成为学校面临的新课题。学校将“战疫情促成长”作为一切活动的“出发点”,以“立德树人”为根本任务,通过线上+线下的方式,为残障特殊儿童营造共处、共融、共成长的教育环境,从而促进每个生命个体的发展。

融合教育“双减”政策落实:“怎么看”与“怎么办”

落实“双减”政策是全面贯彻党的教育方针的具体要求,是融合教育落实立德树人根本任务的重大举措,是充分发挥融合教育学校教书育人主体功能的重大契机,将为每一位有着特殊需求的儿童青少年的个性化、多样化和可持续发展奠定更加坚实的基础,对进一步推动新时代融合教育高质量发展有着重要意义。