“姓名探究”促幼儿“前识字”经验发展

姓名是伴随每个人一生的文字符号,其蕴含着中华民族独特的姓名文化,是学前教育中开展“前识字”教育活动的重要资源。本文通过捕捉幼儿对姓名的探究兴趣,开展“姓名探究”系列活动,使幼儿直接感知、感受、表现自己姓名的含义,在亲身感受、实际操作中获得“前识字”经验的发展。

体验式古诗课程促幼儿发展的方法和途径

体验式古诗课程的目的在于为幼儿创设一个良好的古诗游戏环境,使幼儿充分感受、体验古诗的场景和表达的意义,感受古诗内涵,加深对古诗作品的理解。古诗篇幅短小、句式工整、读起来朗朗上口,符合幼儿时期语言发展敏感期和关键期的要求,学习一些古诗对增强幼儿的认知能力、思维能力和学习品质有一定的好处。幼儿可在体验式的课程中提升自身的表达能力、审美能力等综合素质,既能陶冶身心,又有助于幼儿的可持续发展,发扬我国中华民族的优秀传统美德。

小班绘画活动创造性教学策略

随着人们进入一个全新的时代——知识经济时代,创新和创新教育已经越来越被人们所重视,实施创新教育已经成为时代的要求,什么是幼儿创新教育?幼儿创新教育就是根据创新原理培养幼儿具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目的的幼儿教育理论和方法,在使幼儿掌握初浅的科学文化知识的同时发展它们的创新能力。

谈教师的表征观

回溯表征初衷幼儿的表征是教师倾听、理解幼儿的工具。教师要思考幼儿为什么要进行表征,表征对幼儿发展有哪些作用和价值。教师和幼儿一对一沟通和对话的过程,是教师倾听幼儿声音、了解幼儿游戏过程、识别幼儿发展水平,进而走进幼儿内心世界的过程。表征是幼儿回顾游戏过程、表达情感的途径。在幼儿讲述表征内容时,他们想表达什么我们就记录什么,无需过多强调幼儿表征的内容与游戏的内容相同,幼儿更在乎的是教师的共情与接纳。

“你们都不选我,我讨厌你们”

6岁的涵涵是个聪明的小姑娘,很有任务意识,总是把任务记得牢牢的,完成质量也很高。但涵涵也有让老师头疼的时候,她自尊心非常强,受到一点打击和挫折就容易情绪崩溃,每当遇到不如自己心意的事就会大发脾气,吵着要回家。

早入园3分钟,是不公平吗?

“大门没开,怎么有孩子跟着老师提前3分钟就进园了?我家方方也早来了,怎么办?”清晨7点30分,幼儿园刚开大门,方方爸爸就向老师反映丽丽老师把她班的可可提前领进去了,可是没理另一个班的方方,方方爸爸一直等在大门外,直到开门才让进去。“老师,我认为这是教育不公平,我不知道怎么给孩子解释,希望丽丽老师能解释清楚。”

早入园3分钟,是不公平吗?

“大门没开,怎么有孩子跟着老师提前3分钟就进园了?我家方方也早来了,怎么办?”清晨7点30分,幼儿园刚开大门,方方爸爸就向老师反映丽丽老师把她班的可可提前领进去了,可是没理另一个班的方方,方方和爸爸直等在大门外,直到开门才进去。“老师,我认为这是教育不公平, 我不知道怎么给孩子解释,希望丽丽老师能解释清楚。”方方爸爸说。