浅论如何高效组织小学数学课堂教学

数学作为一种文化,对全人类的素质提高具有深远的意义,因此提高基础数学教学尤其是小学数学课堂的教学质量非常重要。全体师生徜徉在课改的海洋中,在课堂教学中摒弃了“过渡练习”、教师讲解的填鸭式教学,取而代之的是学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式需要教师有效地组织、指导。教师组织指导的有效性决定了课堂教学的效益,因此,教师在课堂教学中的每一个环节都应当精心地思考、精巧地设计。

小学语文阅读教学中口语交际能力培养研究

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出,提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养,在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。占语文课时最多的阅读教学和在阅读教学各个环节中蕴含很多口语交际训练因素的阅读教材,理应成为培养学生口语交际能力的主渠道。在语文阅读教学中重视对学生的口语交际能力的培养是学生语文素养形成与发展之必需,我们教师要充分抓住机会,应注意在阅读教学中有意识地渗透口语交际训练,培养学生的口语交际能力。

在数学教学中要注重保护学生的求知欲

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道丧失。”

应充分发挥线段比例尺的功能

现行教材关于线段比例尺的介绍。只是简单地介绍其定义与改写成数值比例尺。笔者发现教材中只出现把线段比例尺改写成数值比例尺，几乎没有出现把数值比例尺改写成线段比例尺，线段比例尺的价值没有很好地得到体现。线段比例尺以其直观形象的特点。往往能清楚地揭示图上距离与实际距离之间的倍比关系。教学中我对学生进行了把数值比例尺改写成线段比例尺的训练，